幼儿园安吉游戏实施中的问题
刘颖
中国人民解放军31677部队第二幼儿园
摘要：在幼儿园的教学实践中，安吉游戏被认为是一种能够促进幼儿全面发展的游戏方法。这种方法起源于中国南方的安吉县，强调通过自主、开放的游戏环境来培养幼儿的自主性、探索精神和团队协作能力。然而，在实际推行过程中，幼儿园需要面对和解决一系列问题, 如游戏环境设置、教师角色转变、幼儿安全保障等。通过对这些问题进行深入地分析和探讨，本文旨在帮助幼儿园更好地实施安吉游戏，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园； 安吉游戏；实施；问题
一、如何创设自主开放的游戏环境
《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿园应将幼儿的生命安全和健康放在首位。在组织活动时，教师始终将安全放在首位。尽管经过专门的培训，了解到在安吉游戏过程中，教师应当表现出更多的信任，允许幼儿们自主探索和操作，有时候甚至需要克制自己，不要过多干涉，但实际上，我们仍然发现在实践中，教师们往往在不经意间会出手帮助幼儿。尽管教师们对安全问题的重视程度很高，但是在实际操作中，仍然可能会出现各种程度的安全问题。为了解决这些安全问题，未来的安吉游戏安全问题研究需要聚焦以下几个方面：
（1）如何创设自主开放的游戏环境的核心及其应遵循的原则
自主和开放的游戏环境要尊重幼儿的自主权和自由选择权，确保他们的安全和自由。在创设游戏环境时，应遵循安全性、自主性、多样性、互动性和教育性的原则。
（2）如何投放材料以激发和满足幼儿的游戏意图
提供多样化的游戏材料，根据幼儿的兴趣和发展阶段调整游戏材料，通过情境创设和任务设置引导幼儿与材料互动，鼓励幼儿自创游戏材料和玩法，并观察幼儿与材料的互动情况，及时调整材料投放策略。
（3）如何结合园本特色，创设安吉+园本特色的自主游戏环境
结合园本特色创设自主游戏环境可丰富幼儿体验并培养幼儿园特色文化。利用地域文化和资源优势，创设具有园本特色的游戏环境；融入幼儿园的教育理念和课程特色；与其他教育活动相互渗透，实现游戏与学习的有机结合，促进幼儿的全面发展。
（4）如何保障自然野趣环境中的幼儿安全问题
保障自然野趣环境中的幼儿安全问题需要采取多种措施。对自然环境进行筛选和改造，排除危险因素和不安全因素。制定合理的安全规定和应急预案，明确安全注意事项和应急处理方法。对幼儿进行必要的安全教育和自我保护训练，加强教师对自然环境下幼儿安全问题的关注和监控，与家长保持紧密联系并及时通报情况。
二、安吉游戏中教师的回应与支持问题
在幼儿园的安吉游戏实施中，教师作为观察者的角色并不意味着完全放手。教师需要为幼儿提供游戏材料，创设游戏环境，并保证他们的游戏时间。同时，他们还需要通过观察记录来分析幼儿的需要和发展。尽管安吉游戏的口号是“闭上嘴巴管住手，睁开眼睛竖起耳”，但这并不意味着教师在幼儿游戏过程中不能发挥任何作用。相反，教师的作用更多的是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，在观察记录幼儿的过程中敏感地感受到幼儿的需要，分析幼儿行为背后的发展。
在安吉游戏中，教师的适时指导是必要的。适时指导的时机把握对于幼儿的发展至关重要。例如，当幼儿出现不良行为习惯，如说脏话或使用武力解决问题时，教师需要进行适当的干预和引导。同时，对于不同发展水平的幼儿，教师也需要进行个别化的支持和引导。这需要教师尊重每个幼儿的个体差异，观察并理解他们的行为，然后提供适当的支持和引导。另外，“真游戏”并不一定等同于“好游戏”。尽管幼儿在安吉游戏中进行的是真心的、自主的游戏，但游戏的质量和幼儿从中获得的发展才是更重要的考量因素。因此，教师需要具备足够的耐心、细心和专业知识，以便在适当的时机为幼儿提供支持和引导。
三、安吉游戏园本化问题
“安吉游戏”源于南方，在北方城市进行园本化推广，面临着诸多挑战。考虑到环境气候、水土资源、人文经济等方面的南北差异，我园在推广过程中出现了一些问题，如教师对课程模式认识模糊、环境改造和材料投放不到位、教师专业作用发挥不充分、教师对推广存在顾虑等。这些问题反映出教师对“安吉游戏”的学习和思考不够深入，缺乏对游戏环境和材料的创新性实践，以及教师专业能力的持续培养和有效提升。
因此，“安吉游戏”的园本化推广不是简单的照搬照抄，而是需要充分理解“安吉游戏”的精神，结合我园的实际情况进行本土化的探索和实践。将“安吉游戏”的理念融入园本化课程建设过程中，因地制宜，灵活实施。在今后的研究中，我们将聚焦以下几个问题：
一是如何充分挖掘我园现有资源，加强环境创设和材料投放。我们将结合安吉游戏的精神，合理利用我园的环境资源，创造一个适合幼儿自由选择、自主探索的游戏环境，同时根据幼儿的兴趣和需要，投放适宜的游戏材料。
二是如何加强园本研训机制，完善对教师的培养和支持。我们将通过定期的园本研训活动，提升教师对“安吉游戏”的理解和实践能力，为教师提供持续的培训和支持，帮助她们更好地理解和实施“安吉游戏”。
三是如何结合部队园所特点，探索在我园实施“安吉游戏+园本学军”特色。我们将结合部队园的优势，探索将“安吉游戏”与部队特色相结合的园本课程，培养幼儿在自由、自主的游戏中体验部队文化，促进幼儿全面发展。
四是如加强园际互通，提升安吉游戏的实践水平。我们将积极与其他幼儿园进行交流与合作，分享“安吉游戏”的实践经验，互相学习，共同提升。
四、安吉游戏家园合作面临难题
在推广安吉游戏初期，家长对这种理念缺乏理解和认同。这表明他们对这种游戏方法并不了解。即使经过幼儿园和教师的安吉游戏理念普及，家长们仍然存在一些疑问和困惑。
主要问题包括对幼儿在自主游戏中的安全问题的担忧，认为游戏环境不够安全，容易导致孩子受伤。此外，家长还担心孩子整天自由玩耍会失去学习的机会，导致将来上小学时学习节奏跟不上。同时，由于疫情的影响，幼儿园实行半封闭管理，家长不能进入幼儿园亲身体验和观摩孩子们的游戏过程，因此他们很难完全理解和领悟到游戏对孩子的价值。
为了解决这些问题，幼儿园需要采取措施，提高家长对安吉游戏理念的理解和支持。在未来的安吉游戏家园合作研究中，主要关注两个方向：
（1）探索新的家园合作模式：研究如何更好地将安吉游戏理念融入家庭教育，使家长能够更好地理解和实施这种游戏方法。
（2）转变家长的教育观念：通过各种方式提高家长对安吉游戏理念的认同度和参与度，包括组织线上宣传活动、分享成功案例等。
总的来说，幼儿园实施安吉游戏需要重视以上问题，并采取相应的措施来解决这些问题。只有在这些方面做得足够好，才能充分发挥安吉游戏对幼儿发展的积极影响，让每一个幼儿在游戏中快乐成长。
参考文献：
[1]安吉游戏的理性考[J]. 代亚梅,邱学青. 幼儿教育研究. 2016(01)
[2]“安吉游戏”对教师角色的新启示[J]. 蔡金莲. 幼儿教育研究. 2016(02)
[3]幼儿园开展安吉游戏的实践探究[J]. 韩万彩. 新课程. 2021(42)
