浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化实施策略
陈露露
新疆乌鲁木齐市米东区三道坝镇中心幼儿园
摘要：随着经济发展的不断提高，教育改革的不断推进，人们对幼儿教师的教学能力以及专业素养提出了更高的要求。因此，越来越多的幼儿园教师在数学教学中乐于积极设计数学情境游戏开展教学。数学问题本就来源于生活，所以幼儿园的数学教育应以生活内容为素材，为幼儿提供多个学数学、用数学的机会，切实落实数学教育教学目标。
关键词：幼儿园数学；生活化；游戏化
引言
生活化教学作为当下创新教育的研究成果之一，能够很好地提高幼儿园教育质量。教师在合理运用游戏化教学的同时，也要积极提升自身的教学设计能力，给幼儿带来较好的学习体验，让生活化教育更有意义。让幼儿享受到课堂的快乐，也有利于驱散他们对学习的恐惧，并增进与教师的感情。
一、幼儿园数学教学活动游戏化存在的问题
（一）缺乏多样化的游戏活动形式
在开展幼儿园数学集体游戏教学活动的过程中，教师必须要结合幼儿的实际特点，充分利用幼儿的好奇心和求知欲，并且还需要关注幼儿无法长时间集中注意力的特点，运用多元化的游戏活动内容吸引幼儿的注意力。目前大部分幼儿教师在开展教学活动时，采用的都是比较单一的教学形式，这种教学方法很难吸引幼儿的关注和长时间的注意力。特别是在没有及时更新游戏化内容的情况下，会使幼儿对游戏活动失去好奇心，久而久之就会丧尸数学学习兴趣。因此，在开展教学活动过程中，教师需要充分认识到游戏化数学活动的重要性，并能结合幼儿的特点，有计划的组织游戏内，并融入多元化的游戏活动形式，提升教学质量。
（二）需进一步提高幼儿教师的综合素质
在幼儿园的教学活动中，教师发挥着十分重要的作用，也是幼儿经常接触的主要对象，教师的一言一行对幼儿会产生很大的影响。特别是在开展游戏化数学教学活动的过程中，幼儿教师是否具有高品质的专业素养，直接影响整个教学活动的效果。不过，从目前各幼儿园的教学师资队伍来看，大部分教师并没有接受过专业化的训练。他们在设计游戏项目时，很难结合幼儿的实际特征，设置符合幼儿需求的游戏内容，或者设计出来的游戏质量不高，无法起到良好的教学效果。
二、幼儿园数学教育生活化、游戏化实施策略
（一）选择的游戏材料和幼儿的生活密切相关。
教师进行数学情境游戏设计，对材料的选择要能利于引发、支持幼儿继续游戏。教学实践中发现，崭新的、现成的游戏材料因为颜色、外观看上去舒服，尤其是卡通玩具和毛绒玩具，幼儿喜欢选择使用，使用过程中，幼儿仅仅是把玩，就是当作玩具，幼儿在使用过程中进行组合和改造的机会不多，对玩具的数学元素不会过多关注。对发展幼儿数学思想有影响，随着新鲜感的减弱，使用效率也会降低，而且成本较高。所以在安全、卫生的前提下，选择生活材料作为数学游戏的材料，更适合幼儿长期使用。
（二）在一日活动中渗透数学知识
教师在组织数学活动时,应充分考虑幼儿在日常生活中接触到的事物,将教学活动延伸到幼儿的日常生活中,让幼儿借助实际生活理解相关的知识。比如,在晨间谈话环节,教师会问幼儿:“今天星期几?宝贝是什么时间到幼儿园的?路上经过了几个路口?”在吃饭分餐的环节,笔者会问幼儿:“你们组一共有几人?有几个小朋友已经分到了餐具?还有几个小朋友没有分到餐具?”在咕咚补水站,笔者会问幼儿:“今天你喝了几杯水?你是怎么记录的?”在我是小小值日区,者“请值日的小朋友数一数,今天多少小朋到幼儿园,多少小朋友没有到幼儿园?”在入园签到环节,教师会问:“在7:30-7:35签到的小朋友有几人呢?”在晨间游戏时,会问幼儿:“你拼搭的机器人用了几个三角形?几个圆形?几个正方形?”教师在这种日常的师幼互动中,自然而然地渗透了数学教育,使幼儿轻松自然地获取了许多简单的数学知识,让幼儿感受到生活中数学无处不在,从而产生了学习乐趣。
（三）加强生活化教学模拟活动设计
对于幼儿园阶段的孩子来说，数学知识过于复杂、抽象，很多孩子都觉得茫然不知所措，教师需要结合生活化的教学设计，让孩子们能够以一种更加容易理解的新思路进行知识的学习和掌握。幼儿教师需要将教学内容与教学设计、幼儿的身心特点进行合理的结合，让幼儿能够通过这种思维方式重新审视数学知识，使孩子们能够结合着实际生活联系数学知识，对知识内容产生更加深刻的记忆和印象。举例来说，教师在讲解数学计算相关内容时，教师便可以为孩子们构建模拟情景，模拟出商场购物的情景，为幼儿提供相应的商品，并为商品定价。教师要考虑到幼儿的数学基础，尽量挑选幼儿易于接受的教学素材和活动，结合相对简单的运算内容，让孩子们能够在购买的过程中不自觉进行数学加减法运算，幼儿可以通过这一过程反复运用相关的知识点，使幼儿能够熟练运用简单的运算知识，让幼儿能够从中找到知识与实际生活之间的关系。幼儿教师应积极落实模拟实践化教学理念，重在引导而不是传授，以保证幼儿的学习兴趣。
（四）创设趣味的生活化游戏活动
游戏教学是提升课堂活力、锻炼思维能力的重要方式，尤其在幼儿园学前教育中，广受幼儿教师和孩子们的欢迎。在生活化学前教育中，幼儿教师可以根据教材的内容组织生活化游戏活动，提升幼儿的学习兴趣，从而提升幼儿园学前课堂的活力，让幼儿快乐地完成数学学习，能够身临其境地运用知识，学习知识，增强教学灵活性。并且在生活化游戏活动中，可以突出幼儿的核心地位，促使幼儿能够激发自主学习意识。教师和孩子之间有了更频繁的交流，就可以在教与学之间形成密切的联系，从而实现教学相长的良好教学效果。教师也可以通过更多的交流，向幼儿传递自己爱心，让幼儿体会到亲切的感觉，有助于幼儿更好地进行学习活动，这对幼儿今后的学习和与人交往都有重要的意义。
结束语
综上所述，在幼儿园数学集体活动中融入更多游戏化的内容，不仅能激发幼儿的智力发展，还能为幼儿日后的学习生活奠定良好的基础。在数学集体教学活动游戏化设计过程中，教师需要充分了解幼儿，并在此基础之上设置科学有效的游戏内容，通过科学组织活动帮助幼儿不断积累数学知识和经验。
参考文献
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[2]刘晓丛.李海龙.低年龄阶段体育课中生活化内容情境教学的设计[J].当代体育科技,2021(13).
