新时代下幼小科学衔接的策略探究
卞叶
射阳县幼儿园
摘要：幼小衔接是幼儿园与小学之间最重要的过渡时期，需要教师、家长和幼儿的共同努力。做好幼小衔接工作，能够帮助幼儿快速学习和生活，从幼儿园的缓慢和放松到小学生活的紧张和严肃，更有利于延长幼儿的磨合期，锻炼幼儿的心理状态，养成良好的生活和学习习惯，提高学习效率，实现快速成长。
关键词：新时代；幼小衔接；科学衔接
幼小衔接是从幼儿园教育步入到小学一年级的过渡阶段。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出，幼儿园与小学要实现双向衔接，实现幼儿园与小学的科学衔接，让幼儿从思维、习惯、心理、时间等方面做好适应小学的准备。本文将结合实践经验，从三个不同维度探讨新时代下幼小科学衔接的策略和方法，希望能为大多数教育工作者提供有益的参考。
一、关注幼儿需求，帮助幼儿做好准备
幼儿是幼小衔接的主体，因此必须注意幼儿的身心发展和情感需求，帮助幼儿从各个方面准备进入小学。具体来说，幼儿教师应与幼儿交谈，深入了解他们的真实想法，结合幼小衔接工作方案中关于时间准备的内容，调整幼儿日常学习和休息时间，鼓励幼儿管理衣服、物品，建立基本的学习和生活习惯，让幼儿经常思考、操作、开放表达，形成良好的思维方式、创新创造能力、深入探索能力、时间、生活、学习等小学衔接、过渡的准备。
例如，进入小学后，就会出现“家庭作业”模块。在幼儿阶段，幼儿很少接触家庭作业。因此，幼儿园教师可以适当地为幼儿安排一些家庭作业。家庭作业的内容可以动员家长围绕“家庭”完成，如亲子阅读活动，让家长和幼儿一起阅读；亲子写作活动，在家长的陪同下练习如何用笔正确写作。这些课外作业不仅能增进亲子关系，还能让幼儿适应家庭作业的安排。此外，在课堂上，幼儿园教师还应鼓励幼儿在课堂上发言。在小学阶段，课堂问题是提高学生学习效率的一种手段。幼儿园教师应该让幼儿提前适应课堂问题的模式。在这个环节中，许多幼儿会胆小和逃避。幼儿园教师应该了解幼儿胆小的原因，消除内心的抵触，让幼儿适应课堂上的想法。
二、了解小学生活，激发幼儿入学向往
要让幼儿快速适应小学的学习和生活，首先要让幼儿对小学建立正确的认识和态度，向往小学，真正做好身心准备。对此，幼儿教师首先要了解幼儿对小学的理解和相关问题，带领幼儿参观小学，熟悉小学的学习方法，体验课间活动，让幼儿充分体会到小学生活的兴趣，鼓励幼儿提前明确即将到来的身份变化，减少幼儿对小学的恐惧和焦虑，激发幼儿对小学的积极情绪和向往，真正做好进入小学的身心准备。
例如，幼儿园教师可以定期开展“小学日”活动，在小学日期间，教师可以调整大班幼儿的工作和休息时间，如早上幼儿园时间到小学时间，教师可以通过家长和幼儿，让幼儿和家长提前准备，避免迟到，教师可以在门口“迎接新生”，为幼儿第一次进入小学举行欢迎会；课堂时间也应根据小学校园延长，让幼儿提前适应小学课堂模式；休息和午睡时间调整，规定幼儿休息后立即安静，提前准备上课，培养幼儿的时间观念。此外，幼儿园还应积极与小学校园沟通，建立学校与幼儿园的互动活动。幼儿园教师可以带领幼儿参观小学校园，感受小学校园的课堂氛围，为未来的入学做好心理准备。
三、贯通家、园、校，打造三位一体共同成长圈
幼儿园、家长、学校是幼儿园与小学衔接的关键主体，它们之间有着直接的衔接。因此，有必要贯穿家校关系，建立互动合作机制。幼儿园可以适当邀请一些小学教师到学校授课，加强幼儿园与学校的密切衔接，让幼儿更清楚地了解小学的课堂节奏。此外，幼儿园和小学教师要积极与家长沟通，开展家长沟通活动，做好三方共同努力、合作，向家长传授科学的教育方式，帮助家长与幼儿园、小学共同完成教育工作，为幼小衔接提供保障，打造三位一体的共同成长圈，帮助幼儿更顺利地通过入学阶段为未来的学习和发展打下基础。
例如。在幼儿时期，幼儿会有很多“坏”的习惯，比如过于依赖父母，幼儿饭来张口、衣来伸手，父母太溺爱幼儿会带来很多负面影响；幼儿自控能力差，出现“多动症”现象。这些行为习惯会影响学生的健康成长。因此，小学、幼儿和家庭应共同承担幼儿（学生）的成长。教师可以邀请家长到学校或幼儿园开展一些劳动实践教育活动，如演示如何整理衣服、如何擦桌子、扫地等简单任务。家长可以耐心指导，给予正确的示范，为幼儿树立榜样。在家庭中，家长要让幼儿养成良好的习惯，自己收拾东西和物品，让幼儿做一些力所能及的家务，锻炼动手能力。
总之，幼小衔接不仅是从幼儿园升到小学，更是让幼儿从身体、心理、生活、学习等方面适应小学。要实现这一点，还需要幼儿园与小学的密切合作和衔接，实现幼儿的双向衔接，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在整体联动下，让幼儿真正进入正式学习，为未来的深度学习和长远发展打下基础。
参考文献：
[1]蔡荔君.科学衔接 实现“软着陆”——基于提升幼小衔接质量的策略探究[J].教育文汇,2022(06):48-51.
[2]赵春艳.汇聚“科学”共识：推动幼小衔接教育生态优质发展[J].辽宁教育,2021(18):29-31.
