农村中学留守学困生数学学科精准帮扶策略与实施
冉英伟 王双加
重庆市云阳县故陵初级中学404504
摘要：农村中学留守学困生普遍存在数学学科学习困难的问题，这对他们的学业发展和未来的发展产生了严重的影响，发现留守学困生的主要问题包括学习环境差、家庭经济困难、学习动力不足等。特别是在数学学科方面，留守学困生普遍存在基础知识薄弱、学习方法不当等问题。这些问题阻碍了他们在数学学科上的进步。教师在教学过程中要以人为本地进行展开教学，这对于数学学习上有特定的方案，能够通过个性化的教学来降低农村发展不平衡，做到教育资源的分享。本文针对农村中学留守学困生数学学科的困境，提出了一种精准帮扶策略，并在实践中进行了实施。
关键词：农村中学；留守学困生；数学学科；精准帮扶；策略实施
通过学校和家庭的合作，建立起留守学困生的学习支持网络。学校可以提供学习资源和辅导，家庭可以提供情感支持和鼓励。采取个性化的教学方法和辅导措施，帮助留守学困生理解和掌握数学知识。通过学校和家庭的合作，量化评估和个性化教学方法，成功提升了留守学困生的数学学科成绩和学习动力。这为农村中学留守学困生的教育和帮扶提供了一种可行的解决方案。它不仅对于农村教育的发展具有重要的意义，也对于实现教育公平有一定的指导意义。
一、巩固基础知识
农村留守学困生是指由于家庭经济困难、亲属外出务工等原因，长时间独自留在农村家中的学生，他们面临着学习和生活上的各种困难。其中，数学学科一直以来都是留守学困生较为薄弱的学科之一，亟需提供精准的帮助和支持。 针对学生的学习特点，提倡巩固基础知识和提高学习效率的学习方法。通过引导学生进行有针对性的知识梳理和习题训练，帮助他们建立起扎实的数学基础。数学能力的提升还要需要多练习，教师可以多布置一些学习任务让学生完成，不仅提高学生的做题水平，还能够让学生通过题海战术。打好数学基础。
例如，在计算题教学时，针对于学困生，教师可以先将基础知识进行全班讲解，再针对于学困生的问题进行详细讲解。通过针对化的辅导。能够让学困生有学习信心。在计算方面教师也要让学生注意错误点，能够提高学生的学习水平，在做题时要保持认真的态度，让学生可以准备错题本，针对于计算题多进行练习，才能巩固好基础，让学生有自己的学习目标和规划，这样为成绩的提升才能奠定基础。多给学生找一些练习资源，让学生可以在练习中提高自己的做题效率，保证正确率。
二、增加心理沟通
针对学习动力不足的问题，提出了激发学生学习兴趣的方法。通过设计生动有趣的数学实例和案例，激发学生对数学的兴趣和好奇心，进而提高学习的积极性。此外，还针对留守学困生的心理问题，提出了心理辅导和支持的策略。通过与学生进行心理交流和沟通，了解他们的内心需求，并给予必要的帮助和支持，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。在数学学科教学中，更重要的是打牢学生的学习基础，要让学生增加学习动力，定期和学生进行交流，能够了解学生的需求。加强家校合作，能够对学生的情绪进一步掌握，给学生制定更个性化的学习方案，帮助农村学生成绩提高。
在数学教学的过程中，教师也要加强与学生的沟通，能够明白学生的心理建设，在学生数学学习时，有些学生因为问题太难。会选择放弃，这种做法是不对的。要让学生增加数学自信，多给学生普及一些趣味。学习的过程能够让学生通过动手实践和课堂互动的方式增加对数学的了解。打破对数学的恐惧，在农村学习中，更要让学生树立学习积极性，要让学生了解数学的突破点，强化课后辅导，注重学生知识的生长点。能够多激发学生的学习兴趣。
三、提升学习水平
在帮助留守学困生的同时，强调了家庭和社会的支持与参与的重要性,提倡家庭成员和社区资源的共同投入，形成全社会共同关注和支持的良好氛围，为留守学困生提供更全面的帮助。在数学学科上，留守学困生的学习成绩和学习动力得到了显著提高，其数学学科的整体素质水平也有较大的提升,也要让学生巩固基础，基础能够适应学习活动，在数学学习中给学生留独立的空间和学习自觉性,鼓励学生通过合作扩展数学思维，也要多去鼓励学生，激发学生的学习上进心。
在进行图形题教学时，教师可以将几何图形和生活内容相结合，通过情景模式的普及，让学生更有发现力，可以通过多媒体的展示，将农村学生的学习兴趣提高，农村学生的学困生学习基础比较薄弱，教师可以通过创新化的教学模式，让学生打开想象力，激发学生的数学潜力，能够提供给每个人公平学习的环境，让每个人都能够有自己的思维方式。针对于每个学生，教师也要做好教学记录，能够让学生有直线式的进步，提高自己的学习效率。
综上所述，农村中学留守学困生数学学科的精准帮扶策略与实施对于改善留守学困生的学习状况和提高数学学科素质具有重要的意义。在农村数学教学过程中，教师也要采取一些趣味化的手法引导学生去学习，农村地方的学生可能会由于心理因素有落差感，学习没有那么积极，教师要带动学生的参与感，多创造一些合作性的学习方式，加强学生的学习能动性。
参考文献：
[1] 刘体美. 基于留守儿童的小学数学学困生转化策略探究[J]. 科学咨询,2019(21):22.
[2] 罗天寿. 农村留守学困生数学转化初探[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017(5):693.
