信息技术与小学数学教学的融合创新
曾德意
耒阳市小水镇中学 湖南省耒阳市 421800
摘要：随着教育信息化的不断推进，信息技术正在越来越普遍地走进小学课堂，极大地改变了传统的教学模式和手段。小学数学教学因信息技术的融入，使课程内容丰富充实，使数学课堂焕发活力，使学生的学习兴趣得到充分挖掘，使学生的解题思路得到有效拓展，使学生的数学思维能力得到有效锻炼。基于此，文章联系教学实际，简要探讨了信息技术与小学数学教学的融合创新策略，以供参考。
关键词：小学数学；信息技术；融合策略
引言：
21世纪是一个信息时代，相对于传统的教学方法，多媒体信息技术集文本、图像、声音、动画于一体，突破了时间与空间、宏观与微观的限制，实现了人机交互，在教育领域发挥着越来越重要的作用。早在1999年，上海市《面向21世纪上海市中小学数学学科教育改革行动纲领》中就明确指出：近年来教育技术的发展，主要反映在运用现代电子信息技术设计教学活动方面。小学数学学科具有逻辑性、抽象性强的特点，在小学数学教学中融入信息技术，能够丰富教学内容，优化教学方法，但在应用过程中也出现了一些问题。下面就以教师从教多年的数学学科为例，浅谈信息技术与小学数学教学的整合策略，希望能给广大数学教师提供借鉴[1]。
一、小学数学教学和信息技术整合的重要性
在小学数学教学开展过程中，需要明确学生的主体地位，教师发挥出引导作用，满足小学教学发展需求。小学阶段是学生认知能力形成的重要阶段，在课堂整合工作中，让学生积极参与到教学活动中，构建完善的教学模式。小学数学教学需要拥有明确的教学目的，让学生主动获取教材知识，明确最终的教学发展目标。教师需要了解学生的个人特点，在实践工作开展中寻找信息技术融入方案。小学数学教学工作需要具有针对性，对教学基础内容合理选择，满足学生个人水平发展需求。小学数学教学还要激发学生学习主动性和创造性，在课堂学习中融入自主教学方法，了解每个学生的学习需求，让学生真正成为课堂教学的主体，为小学教学稳定发展创造基础条件[2]。
二、信息技术与小学数学融合的创新做法
（一）信息技术与数学教学整合，激发学生的学习兴趣
信息技术多样化、直观性、丰富性的特点能迅速吸引小学生的无意注意，使他们将兴趣点集中在多媒体带来的声音、动画上面，从而有效激发学生的好奇心和求知欲，激发他们学习数学的兴趣。具体来说，小学数学教师可以根据数学课程的特点，从小学生的注意规律出发，利用信息技术巧妙地设计教学流程，将抽象难懂的内容直观、多样地呈现给学生，这样既能够降低学生学习理解的难度，还能够增强学习内容的趣味性。
例如在学习“圆”这部分内容时，如果直接给学生讲授直径、半径、圆心这些概念，学生理解起来可能会有很大的难度，教师可以应用制作好的多媒体课件，把这些抽象的概念直观地呈现给学生，利用图形、直线的平移或者动画形式，使学生理解直径与半径的关系。在此基础上，教师还可以结合教材要求，尝试用大小不一的圆来画美丽图案的环节，在学生尝试的基础上通过多媒体为学生呈现多样的图案，不仅丰富了教学内容，也能使学生在感兴趣的条件下深化对圆基本特点的认识[3]。
（二）运用信息技术创新教学情境从而突破教学重点
小学数学中存在部分很抽象的知识点，学生理解起来很不容易。如果在教学中教师能找到教学的突破口，学生会更容易理解、掌握这些知识点，引导学生举一反三，还培养了学生的数学思维，使用信息技术能有效地突破教学重难点。小学生眼里的数学知识空洞、晦涩、不好理解。如果结合数学知识创设模拟情境让学生参与其中，学生在不知不觉中学到相关知识。信息技术有很多功能可用于创设多种情境，如图像的情境、生活的情境、故事的情境、游戏的情境等，可以增加学习的趣味性，从而减少抵触情绪；联系实际生活，学生能更好地理解抽象概念。
《圆的面积》是一节图形计算课，本节课的难点是怎样推导出圆的面积的计算公式，并且要如何应用公式计算出圆的面积。学生已有了好几年学习数学的经验，学生知道需要先把圆转化成学过的图形，然后找出圆与已学图形之间的关系，再来推导公式。究竟转化成什么图形呢？这是推导公式的关键。学生通过动手操作发现，当把圆形分成若干份，拼成的图形是近似的长方形。由此猜测，把圆继续细分下去，只要把圆分成的份数足够多，一定能拼成一个长方形。运用信息技术的动态演示，把圆不断细分，当分得足够多的份数时，拼成的图形是长方形。当学生发现可以把圆形转化成长方形从而解决问题时，这节课的难点就解决了。将学生的动手操作与信息技术相结合，有操作体验，又有视觉体验，加深知识的学习，使知识真正内化。
（三）应用因材施教方法，达到分层教学目的
在小学数学教学过程中，需要对基础内容进行了解，小学生之间在信息知识和数学知识方面有所差异。为了提升整体教学效果，保证信息技术与教学知识点的融合质量，需要应用针对性融合方法，为学生创造更多的学习机会。在教学资源整合时，教师要有一套周密的教学方案，注重培养学生的学习兴趣，使他们发现自己在学习上的缺陷。如果教师发现学生有不同的地方，要针对实际的教学要求，提出一种更加完善的教学模式，充分贯彻“以文为本”的教学思想，尊重每一个学生的个性，并在实践中对其进行正确的指导，从而激发其潜能。每一位学生都有自己的缺点与优势，在教学工作开展之前，需要做好调查工作，对学生进行严格要求，根据学生喜好和个人特点设置教学内容。在教学需求明确后，需要完善已有教学体系，达到因材施教的教学目的，解决教学工作存在的矛盾问题，不断提升小学数学教学质量。
结束语
总之，在小学数学教学中，要加强信息技术的融合，使数学与信息技术融合，为教学的顺利进行奠定了坚实的基础。将多媒体技术与因特网技术结合起来，是为了给学生提供一个更好的学习环境。要把信息技术与小学数学结合起来，就必须从实际出发，对困难进行深入剖析，使学生的学习兴趣、学习意识得到提高，从而为教育工作的稳步推进奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王晓琴.现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J].花炮科技与市场,2020(03):247.
[2]杨炎辉.浅谈信息技术环境下小学数学课堂教学的有效发展策略[J].考试周刊,2020(70):76-77.
[3]白银艳.新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透[J].科学咨询(教育科研),2020(08):172-173.
