多元智能理论视角下小学音乐教学策略研究
冷丽春
云南省宣威市宛水第一小学
摘要：多元智能理论是教育领域的新理论，它将人的智能分为8个方面，对音乐教学具有重要指导作用。从目前我国小学音乐教学现状来看，我们必须要树立正确的观念和意识，坚持多元智能理论指导下的小学音乐教学策略，让学生能够在愉悦的氛围中获得知识和技能。在多元化智能理论指导下的音乐教学策略是多元化教学策略和现代教育理念的有机结合，它能够有效地激发学生对音乐学习的兴趣和积极性，提高学生对音乐知识理解能力，从而培养学生创造思维能力。
关键词：多元智能；音乐教学；策略
引言：随着社会的快速发展和教育的不断改革，教育者们逐渐意识到了一个重要的问题，那就是每个学生都有独特的学习方式和智能类型，而这些不同的学习方式和智能类型需要被充分发掘和利用。在小学音乐教学中，如何运用多元智能理论视角，让学生们能够更好地学习音乐，是我们需要探索的一个问题。本研究旨在探讨在小学音乐教学中运用多元智能理论视角的策略，帮助学生发展多元智能，提高音乐学习效果。
一、运用现代化教学手段，鼓励学生运用各种智能学习音乐
在多元化智能理论的指导下，教师可以通过多媒体技术将音乐作品中的每一个音乐元素都用图像、声音、色彩等多种形式进行展示，让学生从多个角度、多个维度去欣赏音乐，在轻松愉悦的氛围中学习知识。例如，教师在教授《小星星》这一歌曲时，可以通过多媒体技术将小星星的样子生动形象地展示在学生面前，并对其进行详细地讲解。对于这一歌曲，学生可以通过分析歌词和旋律来学习。在这一过程中，教师可以通过播放歌曲的背景音乐和歌词来帮助学生理解歌曲的内容。如果学生对歌词不熟悉，教师可以利用多媒体技术将歌词播放出来，让学生对歌词进行朗读。通过这种方式，教师可以帮助学生将音乐与图像结合起来学习，激发他们学习音乐的兴趣。同时，教师还可以采用多媒体技术让学生与电脑进行互动学习，让他们在欣赏音乐的同时用电脑软件录制自己对音乐的感受。在这个过程中，教师可以借助多媒体技术让学生参与到音乐中来，让学生更加主动地去感受、体验音乐。通过这种方式可以提高学生学习音乐的兴趣和积极性。
二、尊重学生个体差异，因材施教，使每个学生都能获得成功
每个学生都有自己的天赋和特点，虽然每个学生的智能组合不同，但他们都有潜在的潜能，要使他们都能得到发展，就必须尊重学生个体差异。首先，教师要深入了解学生的智能组合特点，确定每个学生在智能组合上所处的位置。其次，教师要因材施教，根据不同学生的智能组合特点和发展需要实施不同的教学方法。在课堂上，教师要善于发现学生智能组合中所存在的优势与劣势，对其进行因材施教。比如对于语言智能较强的学生，教师可以多组织语言课上开展讨论活动；对于空间智能较强的学生，可以多进行绘画、音乐、舞蹈等活动；对于逻辑数学智能较强的学生，可以多开展辩论活动；对于音乐智能较强的学生，可以多组织歌唱活动等等。最后，教师要根据不同学生的智能特点进行分层教学。比如对于语言智能较强的学生，可以将其编入故事组、诗歌组等；对于逻辑数学智能较强的学生，可以将其编入舞蹈组、表演组等；对于音乐智能较强的学生，可以将其编入歌唱组、音乐组等。这样做不仅能让每个学生都能获得成功体验，而且有利于因材施教。在多元智能理论视角下进行音乐教学时，教师要充分挖掘不同智能组合下的优势和劣势部分，合理地将其融入音乐教学中。例如：在教《我和你》这首歌时，教师可以根据不同音乐组合特点设计不同教学方法：有的侧重于感受旋律、有的侧重于节奏律动、有的侧重于听赏音色等等。
三、在音乐教学中重视多元智能发展，培养学生的创新精神
多元智能理论的研究认为，每个学生都有其独特的智能优势，音乐教学中应重视学生多元智能的发展，发挥其独特的优势，培养学生的创新精神。从音乐教学的角度看，在小学阶段，音乐教育的目标是促进学生智力的全面发展。因此，在音乐教学中，教师要尊重学生之间存在的差异性，并根据学生自身特长和兴趣进行音乐教学活动。在课堂上，教师可以根据学生不同的智能特点、智力水平等因素进行因材施教。例如，在学习《雨点儿》这首歌曲时，教师可以通过让不同智能水平、不同性格特点的学生表演不同风格、不同色彩的雨点儿来引导学生发现音乐中蕴含的情感和寓意。比如对于外向性格和内向性格不同类型的学生而言，教师可以通过让外向性格同学表演欢快、活泼、富有活力、节奏强烈等风格特征；而对于内向性格同学而言则可以通过让内向性格同学表演深沉、忧伤、低沉等风格特征。这样做不仅能够激发学生参与音乐活动的兴趣，还能够让不同智能水平和性格特点的学生都能够在音乐中获得愉悦和满足。
四、结语
多元智能理论的提出对我们音乐教学工作具有重要的指导意义，它让我们从教育的本质出发，重新审视音乐教学工作中存在的问题，从学生发展的角度出发，转变传统音乐教学观念，激发学生学习兴趣，并提高音乐教学效率。
参考文献：
[1]陆玲红.多元智能理论与小学音乐欣赏课差异化教学研究[J].试题与研究,2019(05):31-32.
[2]叶枫.新时期农村小学音乐欣赏课差异化教学研究[J].考试与评价,2018(10):140.
