初中英语写作教学的优化策略研究
张凤群
四川省眉山市仁寿县方家初级中学
摘要：初中阶段是培养学生英语写作能力的关键时期。然而，目前初中英语写作教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力薄弱等。因此，提高初中英语写作教学的有效性是教师和教育研究者们亟待解决的任务。本文旨在探讨一系列可行的教学策略，以提高初中英语写作教学的效果。通过实施以上教学策略，希望有效提高初中学生的英语写作能力。
关键词：初中英语；写作教学；优化策略；研究
在当下的英语教学中，课堂教学时间的有限性是一个制约因素。在有限的课堂时间内，教师需要完成大量的教学任务，包括语法教学、听说读写等方面的训练。因此，写作教学的时间往往被压缩。加之，很多教师延用传统的教学方法缺少足够的灵活性和个性化。教师往往按照既定的教学计划和教材要求进行教学，缺乏对学生个体差异的充分考虑。这种一刀切的教学方式往往限制了学生的发展空间和创造力的发挥。此外，评价方式也是一个值得关注的问题。传统的评价方式往往偏重于错误的指正，忽视了学生创造性和表达能力的发展。这种评价方式容易导致学生焦虑和厌烦，对写作产生负面影响。这些问题都需要改善来提升初中英语教学效果。
一、科学理性指导，规范英语写作
目前，初中英语教学仍处在巩固和提高学生知识的重要时期，所以，在这一时期，仍需老师对其进行科学、理性地指导，使其逐渐养成英语思维，使其英语写作规范起来，才能更好地发挥作用。比如，在指导学生写作时，教师要对英汉两种语言的书写习惯和书写规律的差异有一个正确的理解。同时，教师也可以利用一些游戏的方式，来让学生巩固并内化这些不同的知识，从而达到积极的强化效果。比如，老师在指导学生记住英文信件和汉语信件格式的不同时，可以组织一次书面交流，将学生分成两组。一组用汉语写，一组用英语写，然后老师将两组信件对齐，然后用抽签的方式来分配信件，让学生们根据信件的格式，猜测这封信件是谁写的。在此基础上，进一步提高了学生对英语写作规律的理解，并提高了他们对写作、交流的兴趣。
二、树立学习信心，培养写作兴趣
要想提升初中英语的写作效果，最重要的一点就是培养学生的兴趣，兴趣也是教师在实施英语教学中必须关注的重点。教师在课程讲授中，可以将学生易于接受的部分作为导入课程，首先在课程伊始阶段，就本课程中容易理解的部分进行讲授，鼓励学生敢于发言，对于英语学习中较为吃力的学困生，教师要及时给予口头表扬。问题的回答中偶有错误的地方，温和加以引导，使学生可以卸下心理包袱，敢于在课堂上思维飞跃，能够主动开口说，积极参与课堂问题讨论。根据学习进度，定期开展多种小作文的课堂讲解，学生可以根据教师的要求发散性地表达自己独特的想法，无论对错教师都要语气平和的对其进行褒奖。另外，教师还可以结合网络信息化技术，搜索抖音、微博等有关国外的风土人情，向学生们以口头形式或者视频方式，展示国外的绝美风光，刺激学生学习英语的欲望，使学生具备强烈的求知欲，帮助学生在愉悦的教学气氛下，刺激其学习积极性，拓展学生写作范围，使其勤于英语写作，为英语的写作能力提升奠定良好基础。
三、小组合作学习、共同解决问题
新课标实施以后，在课堂教学中，要求教师将学生作为教学的主体，要培养学生独立学习的能力，依靠自学很难掌握，于是就有了小组合作学习的模式。小组合作模式，就是当学生遇到问题时，老师不是直接告诉他们答案，而是让他们自己去讨论，去引导他们去解决。英语写作也是一样，老师可以让学生们组成一个学习小组，每个人都把自己在写作中遇到的问题和自己的优点说出来，让同学们有一个共同的目标，然后总结出一套行之有效的写作技巧。与以往“填鸭式”的授课方式相比，该方式的效果更好，所以，在英语写作课上，教师可以采用合作学习的方式，让学生通过合作研究的方式来解决写作中存在的问题。
四、教师及时反馈，提供指导建议
在学生进行写作练习的过程中，提供及时的反馈对于学生的写作能力提高至关重要。教师可以采取以下措施来提供及时反馈。查阅和批改作文：教师应及时查阅和批改学生的作文，并提供具体的指导性建议。教师可以指出学生写作中的问题、错误和可以改进的地方，并鼓励学生进一步完善作文。学生互评与自评：教师可以鼓励学生进行互评和自评，让他们相互之间进行作文反馈。学生可以从他人的评价中发现自己的不足之处，从而改进和提高自己的写作能力。教师可以鼓励学生展示作品,并提供集体评价和鼓励，激发他们对写作热情。
总之，英语写作是初中英语考试中的关键，强化对学生英语写作水平的提升，需要英语教师在教学中，根据学生实际情况和初中英语教学实际，创新教学策略，拓展学生课本教学内容的基础上，将教学延伸到课堂之外，借助网络信息技术手段，搜罗到更多初中英语教学内容，将其引用在教学中，深化学生的英语写作认知，扩宽学生的英语知识面。
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