基于核心素养的初中英语教学优化研究
冉梦琴
丰都县许明寺镇初级中学校 408200
摘要：在当今全球化的时代背景下，英语作为全球通用语言，其教学在初中阶段显得尤为重要。核心素养作为教育的核心理念，旨在培养学生的综合素质与关键能力，对于初中英语教学的优化具有指导意义。初中英语教学不应仅仅局限于语言知识的传授，更应注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、思维品质和学习策略等核心素养。因此，基于核心素养的初中英语教学优化研究，不仅有助于提升英语教学质量，更能够促进学生全面发展，为他们未来的学习与生活奠定坚实基础。本文深入地探讨了基于核心素养的初中英语教学优化的策略与实践，以期为初中英语教学的改革与发展提供有益的参考与启示。
关键词：核心素养；初中英语；教学
一、合理创设学习情境，深化核心素养的培养
在初中英语教学过程中，优化教学策略以培养学生的核心素养已成为教育领域的重要议题。创设生动、贴近学生生活的学习情境，对于提升学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及思维品质具有至关重要的作用。通过精心设计的课堂活动，教师可以有效引导学生积极参与，从而在互动中提升他们的思维深度与广度。
以仁爱版初中英语七年级第一单元“Getting to Know You”为例，教师可以通过设计贴近学生生活的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，同时培养跨文化交际能力和思维品质。在“Welcome to China!”这一主题下，教师可以借助多媒体资源展示中国的自然风光、传统文化和风俗习惯，让学生感受到中国文化的博大精深，从而增强他们的文化自信。通过引导学生分享自己的经历和感受，教师可以帮助他们更好地理解并尊重不同文化，培养他们的国际视野。而在“Where are you from?”这一主题中，教师可以设计一个“环球旅行”的情境。通过展示世界各地的风景和文化，引导学生扮演不同国家的旅行者，分享家乡故事，让他们在互动中锻炼语言表达能力，拓宽国际视野。在“What class are you in?”主题中，教师可以创设“校园生活探秘”情境，组织学生参观校园、了解学校设施，通过角色扮演模拟校园生活场景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，提升他们的口语表达能力和交际能力。总之，这样的教学方式不仅有助于提升学生的语言实践能力，还能培养他们的跨文化交际能力、思维品质和团队合作精神，从而深化他们的核心素养培养。
二、通过课堂互动交流，强化核心素养培育
在英语课堂教学中，强化学生的核心素养培育是教育的核心目标之一。除了让学生掌握基本的语言知识外，更重要的是培养他们在实际情境中灵活运用语言的能力，并鼓励他们进行有效的表达。为了实现这一目标，教师需要巧妙地组织课堂互动，激发学生的表达欲望，进而提高他们的语言表达能力。
以仁爱版七年级第七单元“The Birthday Party”为例，我设计了丰富多样的课堂互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流。在模拟的生日舞会中，学生们兴奋地围成一圈，用英语询问彼此：“Can you dance the Waltz?” “I'm good at the Disco, would you like to join me?”通过这样的互动，他们不仅锻炼了口语表达能力，还增进了彼此之间的友谊。在分享生日故事的环节，学生们积极参与小组讨论，用英语讲述自己的生日经历和感受。他们兴奋地交流着：“My birthday is in July, and we always have a big family party.”“That sounds fun! Last year, my friends and I had a surprise party for me. It was really wonderful!”这些真实的对话不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够锻炼他们的口语表达能力和交际技巧，有助于提升学生的核心素养。
三、注重文化渗透，促进核心素养发展
在全球化的今天，培养学生的跨文化意识和文化理解力显得尤为重要。初中英语仁爱版教材为我们提供了丰富的素材，使教师可以在教学过程中巧妙地融入文化教育，以提升学生的文化素养。
以仁爱版七年级“The seasons and the Weather”教学为例，这一单元不仅包含了与季节和天气相关的语言知识，更蕴含了丰富的文化元素。在教学过程中，教师可以利用图片、视频等教学资源，为学生展示不同国家和地区的季节特点和天气变化，让他们了解并感受不同文化背景下的季节和天气差异。为了加深学生的理解和体验，教师可以设计各种互动活动。例如，在探讨“What’s the weather like today?”时，学生可以通过角色扮演的方式，模拟不同国家的天气预报员，用英语描述当地的天气情况。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让他们更加直观地了解不同国家的天气文化。在谈论“The summer holidays are coming.”时，教师可以引导学生分享自己国家夏季假期的传统习俗和活动，如夏令营、旅游、家庭聚会等。学生之间可以用英语进行对话，如：“In my country, we often go to the beach during summer holidays. What do you usually do?”“Oh, that sounds great! We usually have a family trip to the mountains.” 这样的对话不仅提高了学生的语言运用能力，还增进了他们对不同文化的了解。在这样的教学过程中，学生不仅能够感受到英语的魅力，还能够在文化的交流中开阔视野，促进核心素养发展
四、实施小组学习模式，助力核心素养提升
在初中英语教学中，实施小组学习模式是一种极为有效的教学策略。这一模式不仅有助于提升学生的阅读能力，还能显著促进他们的协作学习和自主学习能力，从而全面提升学生的核心素养。
以仁爱版八年级 “The international food festival”单元为例，课前，教师根据学生的兴趣和能力特点，将学生分成几个小组，并为每个小组分配了预习任务。这些任务包括收集国际美食节的背景资料、了解各国特色美食及其文化背景等。学生们通过分工合作，利用互联网、图书馆等资源，积极完成预习任务，对即将学习的内容有了初步的了解。课中，教师组织学生进行小组分享和讨论。各小组轮流上台，展示他们收集到的资料，分享他们对国际美食节的独特见解。在分享过程中，学生们不仅锻炼了口语表达能力和听力理解能力，还学会了如何有效地传达信息和与他人交流。同时，教师还引导学生们就课文中的难点和疑问进行小组讨论，鼓励他们通过合作探索解决问题的方法。课后，教师布置了小组合作完成的作业——制作国际美食节的宣传海报。学生们根据课堂学习的内容，发挥创意和想象力，设计出了各具特色的海报。在制作过程中，他们不仅巩固了所学知识，还提高了动手能力和团队协作能力。总之，这种模式不仅符合现代教育理念的要求，还有助于培养学生的综合素质和核心竞争力，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]李芳菊.谈核心素养导向下的初中英语教学优化[J].学周刊,2023,(09):115-117.
[2]王红玲.在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].学园,2024,17(05):39-41.
