“玩”出精彩——浅谈小班幼儿色彩表现能力的培养
管朝霞
江苏省常州市新北区孟河实验幼儿园 213138
摘要：为贯彻落实《幼儿教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的具体要求，在幼儿园中要切实发挥趣味性、多样化等教学优势，展现幼儿园多样化功能，为幼儿营造轻松愉悦的成长环境，促使幼儿在“玩”中学习知识、启发思维、锻炼能力。教师要在多样化活动中不断探索培养幼儿色彩表现能力的思路和方法，结合小班幼儿身心发展特点和兴趣特长等综合考虑，制定科学可行的教学计划和活动方案，为幼儿身心健康发展保驾护航。
关键词：小班幼儿；色彩表现能力；培养研究
引言：幼儿眼里的世界五彩缤纷，他们对色彩有着不同于成人的敏感和想象，会用自己的方式表达对色彩的感受，是幼儿想象力和创造力的真实体现。在小班中对于幼儿色彩表现能力的培养，教师要充分展现幼儿天性，不要压抑幼儿的想法，通过灵活多样的手段带领幼儿来到趣味环境中。在培养幼儿色彩表现能力的同时促进其良好性格的形成，助力幼儿智力发展和健全人格塑造，为幼儿今后的成长和发展保驾护航。
一、小班幼儿色彩表现能力的培养意义
色彩表现能力是艺术学科素养的重要组成部分，教师要通过培养幼儿色彩表现能力提升幼儿对艺术的认知深度，引导幼儿从多个角度解读色彩内涵、感受艺术魅力。色彩在生活中无处不在，教师要激发幼儿主动发现美的意识，让幼儿能够将这些常见的色彩融入到生活实践中，体会色彩的魅力和美感。通过这种方式可以强化艺术与生活之间的密切联系，在启蒙教育阶段给予幼儿正确指引，促使幼儿对色彩产生好奇心和求知欲，为其今后的学习和发展提供保障。
色彩表现能力对于幼儿创造力和想象力的培养能够起到积极影响。色彩虽然与生活实际密切相关，但是也需要幼儿在生活的基础上展开想象力、发挥创造力，进而实现生活和艺术的有机结合。在幼儿园中培养幼儿色彩表现能力，能够逐渐将色彩灵活运用于实际生活中，在此过程中引导幼儿迸发灵感，让幼儿将自己的感受和想法通过色彩表现出来，将色彩教学与情感教育进行适当结合，逐步提升幼儿审美水平和鉴赏能力。
二、小班幼儿色彩表现能力的培养途径
（一）利用优美环境，激发幼儿兴趣
小班幼儿年龄较小，认知能力和生活阅历有限，环境和氛围会对幼儿的思想及行为带来一定影响，因此教师要充分发挥幼儿园现有环境资源优势，为幼儿学习和成长营造舒适愉悦的氛围，为培养幼儿色彩表现能力创设良好条件。
大自然是最为鲜活的教材，自然中蕴含的万物囊括千百种色彩，教师要带领幼儿走进自然，在自然中感受不同色彩的美感和魅力，促使幼儿产生愉悦心理。教师要充分利用大自然的美激发幼儿对色彩的兴趣，带领幼儿在自然中寻找和认识色彩，走进色彩构成的美丽世界中。如在春天伊始，教师可以找一个晴朗的天气带领幼儿来到室外观察自然，在保证安全的前提下组织幼儿春游，来到公园观察和欣赏花草树木、小溪流水等，感受斑斓色彩散发出来的美丽。在欣赏自然中幼儿会不自觉地表达一些感受，将看到色彩之后的心理想法表现出来，更有利于激发幼儿探索色彩的兴趣。
幼儿园是幼儿学习和成长的主要场所，教师要提高对园内环境创设的重视程度，呈现五彩缤纷的色彩效果，促使幼儿时刻都能感知和欣赏色彩的美丽，为培养幼儿色彩表现能力，提高幼儿审美水平奠定良好基础。如教师可根据四季的不同特点设置四个区域环境，春天以百花争艳、万物复苏为主题；夏天以碧海黄沙、烈日炎炎为主题；秋天以落叶缤纷、硕果累累为主题；冬天以白雪皑皑、冰天雪地为主题，让幼儿体会千姿百态的色彩。幼儿经常生活在充满丰富色彩的环境下，会在潜移默化中感受美的熏陶和影响，陶冶幼儿情操，初步引导幼儿树立色彩感知意识，为培养幼儿色彩表现能力奠定坚实基础。以润物无声的方式浸润幼儿心灵，促使幼儿对色彩产生感知与探索兴趣，培养幼儿审美意识。
在幼儿园内最常见的教学形式就是游戏活动，通过趣味多样的游戏活动可满足幼儿内心需求，激发幼儿潜在能力，助力幼儿全面发展，为培养幼儿色彩表现能力奠定坚实基础。教师要结合小班幼儿身心发展特点设计相应活动，在寓教于乐的氛围中启发幼儿思维，指导幼儿对色彩的运用及表现。
涂色活动具有一定的自主性和趣味性，大多数幼儿对涂色活动都比较感兴趣，愿意主动参与到游戏中。教师要充分激发幼儿想象力和创造力，逐步引导幼儿从随意涂色转向有意识的涂色，在涂色中学会搭配颜色，培养幼儿色彩表现能力，
促使幼儿创作出来的作品可体现出美感。教师可给幼儿提供适合的涂色绘本，为改变幼儿没有章法的涂色习惯，可以儿歌形式指导幼儿涂色，如“小小画笔真神奇，涂起色来先图边，涂完边来再涂里，一定记得要涂满，不能留下白点点。”朗朗上口、节奏鲜明的儿歌可帮助幼儿理解和记忆，幼儿会在潜移默化中改变涂色习惯，按照儿歌中的话语进行涂色游戏，逐步树立色彩搭配意识。教师要引导幼儿反复练习，在涂色活动中以循序渐进的方式逐步培养幼儿色彩表现能力。
为培养小班幼儿的色彩表现能力，教师要以涂色游戏作为基础拓展延伸，借助丰富多样的色彩游戏进一步激发幼儿色彩感知意识，引导幼儿深入感知颜色，体会不同颜色的呈现效果及变化过程中，保持幼儿对色彩表现及运用的探索热情。吹画游戏是一种比较新型有趣的模式，幼儿可将不同颜色的颜料装入滴管中，利用吹气的形式将颜色吹到纸上，再通过流动、渲染等方式创造出一幅蕴含多种色彩的图画。为进一步提升幼儿色彩表现能力，教师可在吹画游戏开始之前设置一个具体主题，以“海底世界”为例鼓励幼儿自主完成创作，在此过程中激发幼儿色彩感知意识，通过色彩搭配创作出一幅美丽作品。在幼儿创作结束后教师要鼓励幼儿表达创作意图和方式等，在分享交流中互相启发思维、激发能力，进一步保证幼儿色彩表现能力的培养效果。
（三）融入美术教育，提升色彩表现力
色彩幼儿美术教育体系中的一种表现形式，为培养幼儿色彩表现能力必须要融入美术教育形式，在幼儿美术教育中引导幼儿感知和表现色彩。在组织美术教育活动时教师要从多角度进行分析，勇敢打破思维壁垒，给幼儿提供自主选择的权利，进而满足幼儿不同的学习需求。教师要从绘画、手工、涂鸦、鉴赏等方面入手，选择适合小班幼儿参与的美术活动，通过多样材料体会不同画种的魅力，促使幼儿在兴趣指引下提高色彩表现能力。
绘画是最常见的美术教育形式，教师要改变以往自主引导的教学模式，幼儿如果只是单纯模仿教师进行绘画，其在色彩表现方面很难体现出个性化与艺术性。教师要充分相信幼儿，将活动自主权交给幼儿，鼓励幼儿依据相应主题进行自主创作，充分发挥想象力和创造力，借助多样色彩完成绘画任务，将自己绘画的内容进行展示并阐述设计思想。再通过自评、互评、教师评价等方式给予幼儿客观全面的评价，强化幼儿的色彩表象。
手工活动不仅可以培养幼儿色彩表现能力，还能强化幼儿动手操作能力，促使幼儿走进深度学习领域，体会色彩内涵与魅力。手工活动的形式有很多种，教师不要给幼儿设限，而是在提出相关主题之后给幼儿提供多种手工材料，幼儿可自主选择完成方式。以“美丽的城堡”此主题为例，教师可在活动区域内投放橡皮泥、彩纸、水彩笔、毛线、扣子等材料，幼儿可按照自己的喜好，以泥塑、剪纸、模型等不同方式呈现最终作品。在幼儿制作的过程中教师要巡回指导，及时帮助幼儿解决一些问题，给予适当点拨，保证幼儿安全。在幼儿创作完成后给幼儿提供作品展示的机会，并将其中一些优秀作品放到班级内的特定位置，以此保持幼儿对色彩探究的热情和自信。通过手工活动可将幼儿代入美术教育体系的深度领域，为培养幼儿色彩表现能力提供有力保障。
结束语：
综上所述，基于当前教育的发展形势下，在学前教育体系中教师要积极改变教学理念，提高思想觉悟，注重“玩”的作用和价值，让幼儿“玩”出精彩，在寓教于乐的氛围中激发幼儿潜能、拓展幼儿思维。教师要认识到培养幼儿色彩表现能力的重要作用，在实践中积累经验、总结方法，不断探索培养小班幼儿色彩表现能力的思路和方法。还要时刻关注幼儿状态和反映，根据幼儿活动表现和真实反馈灵活调整教学思路、优化活动方案，为幼儿身心健康成长提供正确指导，在培养幼儿色彩表现能力的同时提高其审美水平和鉴赏意识。
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