面向“中国传统文化”主题的大单元教学设计
——统编教材三年级下册第三单元的实践与思考
柯蓉
湖北省咸宁市第十四小学
语文大单元教学设计通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系。三年级下册第三单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇精读课文及《一幅名扬中外的画》一篇略读课文。本组课文都是围绕传统文化来展开的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗产赵州桥、清明上河图的名画，每篇文章都有一个共同点就是：激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热爱中国传统文化。本文结合统编本教材三年级下册第三单元的教学设计，初步探讨中国传统文化主题的语文大单元教学设计的实践与思考。
一、整合单元内容：树立整体学习目标
语文大单元教学通过教学设计，努力整合整个单元的文本资源与语文知识资源，综合运用表达与交流、梳理与探究多种学习方式，改变以往单篇文本分段分层分析、单个知识点逐一反复训练的教学方式。
三年级下册第三单元的主题是“中华优秀传统文化”，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。本单元语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，安排了《赵州桥》《一幅名扬中外的画》两篇文章，从学习表达的角度提供了具体方法。本单元《语文园地》的交流平台通过例子帮助学生体会单元语文要素。本单元除“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一主要教学目标外，还安排了综合性学习，本次综合性学习主要围绕生活中的传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合。
因此，根据本单元教学主题“体会传统文化”，笔者围绕主题设计了“了解传统节日”“探访科技成就”“寻找文化遗产”三个任务，把学生探究作品中的文明与探究身边的文明作为学习的主线，学生语文学习的过程就是提高能力、观察体验、探究中华文明过程。学生对文本的理解、对人类文明的认识和感情、探索文明的精神等，都在积极自主的学习过程中整体提高，协调发展。每一个任务切实地与文本相连，又将其链接在学生的生活体验中，整体协调这一单元的学习。
表1 第三单元综合学习任务和内容
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寻访文明古国、展示我们的优秀文化 |
任务 |
活动 |
学习内容 |
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了解传统节日 |
我们来过节 |
《古诗三首》 综合性学习、习作 |
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传统节日的见证诗篇 |
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探访科技成就 |
我们的汉字写在哪？ |
《纸的发明》 |
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中国四大发明宣讲会 |
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寻找文化遗产 |
文化遗产介绍会 |
《赵州桥》《一幅名扬中外的画》 词句段运用、日积月累 |
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特色手工活动 |
二、设计教学情境：搭建自主学习平台
学生学习内容与学生熟悉的生活实际越贴近，学生就越能深度体验，自主学习。为此，笔者为学生创设了一个大情境“寻访文明古国、展示我们的优秀文化”，通过中国五千年文化的探访，学生找到他自己最感兴趣的文化，并以各种形式展示出来，在班上开展一个交流会。学生在收集了解相关资料后，按各自兴趣组成小组，完成学习任务。这样，学生带着自己的想法走进文本，在学习中感受中国传统文化。
大单元教学提出的情境，是一个大情境，是贯穿整个单元学习的情境。大情境又是由若干个小情境组成的，因此笔者还要为学生创设一个个小情境。在这个大情境“寻访文明古国、展示我们的优秀文化”下，为学生设置“了解传统节日”“探访科技成就”“寻找文化遗产”三个学习任务，并对小情境进行描述。在“了解传统节日”这一任务中，《古诗三首》和综合性学习内容都是描写人们过节时的情景，通过这个任务，学生容易在生活中找到熟悉感。通过这个综合性活动了解学习方法，为后面两个任务的学习奠定基础。“探访科技成就”这个任务中，教师可以初步放手，让学生从任务一的学习模板中吸取经验，完成《纸的发明》这一课的实践活动。让学生在真实的生活情境中学习，沉浸在真实的语文世界之中。
三、组织学生活动：落实具体学习任务
学习任务将单个学习目标联系起来，教学情境将语文学习放到学生的生活实践中。将任务放在情境中去完成，还需要设计合适的教学活动。在大单元设计中，大任务推动小活动，活动带动实践，学习过程中的被动等待和接受也就随之转变成主动尝试和探究。
以任务1“了解传统节日”为例，设置两个活动“我们来过节”“传统节日的见证诗篇”，每个活动都根据学生的身心特点和语文学习的特点，给学生安排具体的任务去做（见表2）
表2 第三单元综合学习任务和具体活动
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任务 |
活动 |
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了解传统节日 |
我们来过节 |
画一画传统节日时间轴 展示节日习俗 晒一晒我家过节的活动 |
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传统节日的见证诗篇 |
收集与传统节日有关古诗 通过照片、手抄报、朗诵形式展示 |
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探访科技成就 |
我们的汉字写在哪？ |
汉字的历史演变 了解汉字书写载体的变迁 纸的制造过程 |
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四大发明宣讲会 |
我国四大发明的展示 |
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寻找文化遗产 |
文化遗产介绍会 |
我是小导游--解说赵州桥 鉴赏一幅名扬中外的画 |
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特色手工活动 |
寻找我国特色手工活动视频资料 组织集体观看 介绍手工活动过程 （选做:现场展示一次手工活动） |
活动1 “我们来过节”要求学生做三件事：一是收集资料，了解我国重要传统节日以及来源。并根据时间画出传统节日的时间轴（如下图）。我国的传统节日有哪些？引导学生了解中国传统文化。二是了解这些节日的习俗，从古至今，有何改变。三是我家是怎样过节的。从传统文化过渡到生活情境，激发学生兴趣，组织教学活动。并适时进行写作指导，将写作融入到平时的教学活动中。
活动2 “传统节日的见证诗篇”则要求学生收集和中国传统节日相关的诗句，佐证我国悠久的历史文化、风俗传统。并在班级中通过各种形式展示这些优秀诗篇。
以任务一为学习模板，帮助学生学会综合性学习，提高收集资料、组织资料的能力，加强他们的团队合作能力，以此为锻炼平台，开展之后的两个学习任务。
在真实任务的基础上，教师用生动有效的活动组织学生进行主动积极的实践。活动的设计“将语文学习与实践活动整合为一个不可分割的整体。
这样的设计体现了语文核心素养的综合性和整体性，让学生在生活情境中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。，笔者从大单元教学设计的实践与思考中，初步了解到大单元教学的优势，不仅能促进学生自主合作探究能力的提升，还能使学生整体语文素养提高。因而在今后的教学中，可以以此为方向，不断尝试，争取寻找适合的教学方式。
柯蓉 咸宁市第十四小学
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