提升小学数学课堂提问效率的策略探究
余春高
湖北省鄂州市鄂城区花湖镇阮湾小学 436000
摘要：提问是课堂教学中的关键一步，学生的主动提问能够促进师生有效互动，同时教师在课堂上有针对性地提问，能更好地引发学生思考，进一步提升课堂教学的效率和质量。在小学数学中，教师应通过设置科学有效的教学问题启迪学生的思维，诱发学生探究与思考数学问题的好奇心与求知欲，引领学生从浅层数学学习走向深度数学学习，促进数学核心素养的发展。基于此，文章简要围绕提升小学数学课堂提问效率的策略进行分析研究，以供参考。
关键词：小学数学；课堂提问；有效策略
引言：
新课改更加注重对学生数学思维的培养，指导学生从机械的运算转向有效的思考，而要达到有效思考和深度学习，课堂提问是非常关键的一环，能够增强师生之间的有效互动，让教师的教学更有目的性和针对性，学生的学习也更有启发性。尽管新课改已进行多年，对于数学教学改革仍旧呼声不断，但是长期以来在数学课堂上，学生的学习模式依然还是以聆听和被动回答为主。教师在课堂上的提问依然存在很多问题，比如针对性不强，无法激发学生的求知欲，对课堂有效提问的认识不足，都导致了课堂提问效率不高，很难通过课堂提问来充分了解学生的学习水平。为提高小学数学课堂的教学有效性，优化课堂教学策略，研究小学数学课堂提问极富有意义[1]。
一、深化课堂提问理念
要有效实施课堂提问，教师是其中非常关键的一环，需要提高对课堂提问的认识。教师可以通过培训学习或自主研究以及浏览相关前沿著作，吸收课堂提问的一些理念和认知，重塑对课堂提问的认识。教师在课堂提问中要做到以下两点，第一，能够充分考虑到学生的特点，关注学生的课堂需求，让课堂环境更加开放。课堂提问本身就是教师和学生相互互动的一个过程，这个过程是应该贯穿于整个课堂教学的全过程。提问也是基于课堂教学，所以提问不应该单独地面向一部分学生，也不能是为了引起学生的关注或避免学生走神，而是回到教学本身，从课堂内容出发进行提问。教师在提问时要充分考虑到全体学生的特点，提出适合学生水平的问题，在提问的对象上也要一视同仁，不仅要提问反应快、积极的学生，对于课堂表现不积极的学生，提问时方法要多变，让学生时刻开动脑筋。第二，给予学生充分的话语权，小学阶段随着年级的提升，学生的表达欲越来越强，教师也应充分注意学生的成长，在教课过程中要建立在师生平等的基础上鼓励学生，让学生敢于提问，敢于回答[2]。
比如，在讲到“有余数的除法”的问题时，教师问道：一共有22个学生参加活动，5个人坐一条船，一共需要租几条船。这时有的学生会回答5条，而有的学生会回答4条。尽管问题回答有对有错，但是教师都要肯定学生的勇气，然后再对问题的答案进行解析，学生在一种放松的环境下就能更好地参与到课堂教学中。
二、创设问题情境，加深知识印象
在小学数学课堂教学中，教师应关注学生对数学知识点的理解与掌握，通过运用创设情境提问的策略，帮助学生更好地理解以及记忆数学知识点，从而把数学知识与实际生活经验紧密结合，加深学生对知识的印象。
例如，在教学新人教版小学数学六年级《圆的认识》时，教师利用多媒体为学生播放视频内容，为学生创设问题情境。一名老人能力有限，想要将自己的土地分给三个孩子，在分之前要考察三个孩子的能力，老人给三个孩子每人一根长绳，让他们利用长绳圈出一个范围，范围内的土地就是各自所获取的土地。老大用绳子圈了一个类似于正方形的区域，老二圈了一个类似三角形的区域，老三圈了一个类似圆形的区域。教师根据视频提出问题：“这三个孩子，谁获得的土地最多呢？”利用这样的情境提问策略，学生能获得更强的代入感。通过故事情境进行有效提问，带领学生归纳总结数学理论，学生可以展开深入思考，还能让学生参与情境设置，提高了学生参与的积极性。同时，通过学生的参与，提高了其思考能力，也顺利帮助学生掌握了数学知识点，从而提高了小学数学课堂提问的有效性[3]。
三、设计有层次的问题，强化学生学习的主体地位
为了关注学生成长并体现学生在课堂上的主体地位，教师要设计有层次的问题，并认真倾听学生回答，对学生的回答要及时回应并进行相应的解析。应该注意的是，教师不能随意地追问或是对学生进行斥责，这样不仅会打断学生原本整理好的思路，还会磨灭他们的作答热情。教师要保持尊重的态度，耐心倾听，即使学生的回答存在不足，也要在学生回答完毕之后再给予相应的建议或指导，这样才能增强小学生学习的主体意识。
例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师可以这样设计分层问题：首先，引导学生探索“有128条鱼，一条鱼卖19元，所列算式128×19”的意义。然后，让学生独立列竖式并思考竖式中每步计算的意义。学生甲对竖式算法的意义作出如下回答：先用“8×19”求8条鱼的价钱，然后用“20×19”求20条鱼的价钱，接着用“100×19”求100条鱼的价钱，最后将三个乘积相加，得出128条鱼的总价钱。最后，全班学生给予肯定评价，教师及时进行方法引导与总结。在有层次的问题的引导下，学生积极参与学习，增强了学习的主动性。
四、优化提问环节，及时进行反馈总结
小学数学教师在课堂教学中所展开的提问非常关键，能够提高学生的学习效率，提升学生课堂反应的速度。可若是教师在课堂中提出的问题数量太多，而学生未能展开积极的整理以及消化，那么课堂提问的总体效率会大大降低。因此，在具体课堂教学过程中，教师需要鼓励学生收集和整理教师提出的问题，遇到自己不理解的内容时，要在课下进行学习与巩固，从而顺利解决这些问题。此外，教师还需要收集课堂提问的反馈情况，更深入地了解学生的具体学习情况，积极核实学生做出的答案，为后续教学工作提供帮助，也为这一阶段的教学进行总结。
结束语
总之，课堂提问是教学中师生相互交流、碰撞的重要双向活动，提问对课堂教学的有效性、高效性具有重要的作用。因此，教学中教师应勤于思考与实践，不断优化课堂教学中的提问，从而“问”出激？情、“问”出思想、“问”出精彩。
参考文献：
[1]杨淑花.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(90):85-86.
[2]盛燕.小学数学课堂有效提问的初步探究[J].读写算,2020(30):152+154.
[3]李娥.重视提问策略 提升课堂效率[J].山西教育(教学),2020(10):15-16.
