浅谈双减政策下初中道德与法治的大单元教学
贾超
安徽省太和县北城中学
摘要：深入贯彻落实国家双减政策，持续推进初中到道德与法治学科大单元整体教学，进一步促进核心素养扎实落地，保证课堂教学质量，切实做到“减负提质”，基于此，初中道德与法治的大单元教学，深化落实新课标理念，培养学生核心素养，提升学生课堂学习获得感。“新教学、新课标、新评价”三方面明确教育改革政策，从“立德树人，把人的发展置于中心位置，以及学生主体，关注课堂，课堂教学质量”三方面加以整合，为初中道德与法治教学质量提升指明新的方向。
关键词：双减政策；初中道德与法治；大单元教学；应用
引言：教育目的就是想得到的美丽，课程标准是看得到的风景，教学目标就是走得到的景点。在大单元教学的路上，唯有坚定信念、深入思考、踏实践行，才能从“看得到的风景”到“走得到的景点”。大单元教学包括系统分析与整体设计，前者主要是指整个单元规划和课时设计，必须建立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上的“再建构”；后者指课时教学以前，要在系统分析基础上组建单元，进行单元整体规划以及整体规划下的课时设计。初中道德与法治的大单元教学，立足双减，赋能学生成长，让初中道德与法治学科大单元教学始终朝着正确的方向前行，让教育之花在大单元教学的指引下开得更加绚烂多彩。
一、正确处理大单元与课程之间的联系
大单元教学指向核心素养，助力实现高质量育人。大单元教学的要点就是内容结构化和学生主动活动，整体设计，分步实施。给核心内容以核心的地位，通过不同形式的活动，体现不同内容的价值；学生经历活动，构建知识结构，留下生命活动的痕迹，让静态知识动起来，让外在知识转化为学生的素养[1]。
例如，部编版初中道德与法治九年级上册单元“文明与家园”，联系“守望精神家园”、“延续文化血脉”、“凝聚价值追求”等课程，从“自主先学，有的放矢；问题导向，激发动机；合作助学，释疑解惑；反思悟学，明辨笃行”等方面展开，实现减负增效中的自主学习。同时，聚焦大单元，建立共性与个性之间的关系，从“学习资源的开发者、学习环境的创设者、学习过程的合作者、学习反馈的矫正者”达尔博格方面展开，推动转变减负增效中的教、学、做合一。向课堂要质量是双减的内核，从提升学的质量，促进学习走向自主与深度，提升评的质量，关注每位学生的发展等角度出发，以此来促进以学为中心的转变，提升育的质量，从而实现为党育人，为国育才目标。以双减政策标准为指导，重视大单元教学，从现实生活中寻找素材，贴近学生、贴近生活，提高学生能力，落实立德树人目标，促进学生学科核心素养的形成。
二、细化分解大单元主题
双减政策下，其核心素养导向下的初中道德与法治大单元教学设计，要求教师建立好学科素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，制定学习目标、选择学习活动、开展课堂教学，进行学习评价。学科不同，具体操作方法有异。因此，初中道德与法治的大单元教学，践行以“提升课堂质量和提升作业质量”为核心的“双升”理念，探索推动课堂教学改革，构建以培养创造能力为教学思想的课堂教学新模式[2]。
例如，部编版初中道德与法治八年级上册单元“积极奉献社会”，包括“关爱他人”与“服务社会”两个课程，共同构成一个完整的自我与社会学习主题。以大单元为基础，在授课中教师可通过以“盲人提灯笼”视频故事导入课题，展示核心素养学习目标。创设真实情境，培养学生解决真实问题的能力，通过“识关爱”、“品关爱”、“行关爱”等三个探究活动，引导学生注意到自我与社会的联系。进一步，遵循“是什么——为什么——怎么样”的逻辑，在学习过程中做到“知行合一”，突破学习中遇到的重难点[3]。最后，小组合作探究，辨别应该如何给予关爱“身体力行送关爱”，通过拟定一份关爱宣言，学习在生活中践行关爱。课堂最后，适应双减形势，设计基础性作业与实践性作业，构建落实新课标理念、发展核心素养的精彩教学。
三、利用大单元提升学生整体认知
双减政策带来的育人方式的深度变革，是机遇，也是挑战。围绕“大单元教学”的科学实施，以基础教育阶段教师实施“大单元课程与教学创新”的能力素养提升为抓手，树立“以课改为核心，促进素养课堂生成，让学习真正地发生”的课改理念。聚焦道德与法治学科，实施大单元教学能力体系的构建，形成“教研-学习-实践”三向驱动，以及“学段-学科-学生”全面覆盖联动的大单元教学教学创新与变革的教学体系[4]。
例如，部编版初中道德与法治八年级上册单元“维护国家利益”，课程包括“国家利益至上”、“国家好 大家才会好”、“坚持国家利益至上”，在授课中，教师需要建立一个单元主题核心，把更多的时间让渡给学生，进一步增强课标意识，探究活动设计与实施的规范性，在价值观引领等方面进行优化。同时，在关注学生全体方面，均衡照顾到各类不同学习风格的学生。在课堂参与方面，学生参与互动或练习正常，激发学生主动参与互动意识，让学生能充分展示自己的意见。在情感体验方面，学生显示了平衡的情感，并且让各种类型的学生得到思维满足。从正确价值观、必备品格、关键能力三大方面把握教学目标，体现出符合学生实际，教学环节设计科学符合学生认知，作业设计有质量注重引导践行，学生有参与、有感悟、有思辨、素养有提升等价值。由此，做一个善学习、会思考的实践者，为初中道德与法治教育工作高质量发展谋良策、探新路、出实招，构建一个更能符合时代发展、更能符合学生成长规律、更能全面提升学生核心素养的全新生态圈。
综上所述，踏上课程改革和教学创新的“复兴号”，笃行不怠再出发，踔厉前行开新局。深化课程育人研究，反复实践，反思学习，优化育人路径，培育时代新人。双减政策下初中道德与法治的大单元教学，抓教育教学，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以整体推进课程改革为中心，着力破解教育难题，持续聚焦大单元整体教学模式，以创新求发展，促进初中道德与法治教育教学水平再上新台阶。
参考文献：
[1]侯婴俊.大单元教学在初中道德与法治中的应用策略研究[J].考试周刊,2022(32):11-14.
[2]吴维. 基于大概念的初中道德与法治单元教学设计研究[D].四川师范大学,2022.
[3]徐开颜,吕萍.“双减”政策下的初中道德与法治教学改进[J].中学政治教学参考,2022(14):4-6.
[4]张文芹.基于大单元设计的初中道德与法治教学策略研究[J].求知导刊,2021(30):37-38.
