浅析初中语文阅读教学优化策略
何丽红
眉山市仁寿县鳌峰初级中学
摘要：在当今社会，随着信息技术的不断进步，直接影响着人们的生活方式。语文作为一门重要的学科，其教学方式的好与坏直接影响着日后学生对文字的理解和运用，语文教学的优势可以帮助学生提高自己的思维能力和表达能力，同时也能够增强他们的文化修养和社会责任感。因此，本文旨在探讨初中语文阅读教学优化策略及其具体实现途径，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；阅读教学；优化；策略
初中阶段的阅读是语文重中之重，它的影响直接关系到学生日后的识字能力和理解能力，同时也关系到学生的写作能力。由于初中学生已经具备了一定的语文知识，形成了一定的语文阅读思维。因此，初中语文教师应摆脱固化的阅读学习模式和思维，多开发一些新的语文教学方法，让学生的阅读教学能够得到一个健康的发展规律。
一、增加学生课外阅读，养成良好阅读习惯
阅读能力提高是一个长期循环渐进的过程，教师就可以在这种长期的过程中，多更新一些新的教学方法，让学生在学习中能够养成一个良好的阅读习惯，帮助学生培养一个正确的阅读方法，教师可以促使学生对课外阅读产生自信心，让学生能够明显感觉到在不需要教师指导下，就可以独立的读懂文章内涵，同时，教师还要不断去鼓励学生对课外阅读的态度，增加学生课外阅读掌握知识的成就感。
例如，教师在进行日常语文教学时，在每一节课的最后10分钟可以留给学生作为阅读时间，让学生根据自己所选择的课外作品阅读1-2篇文章，随后教师可以根据学生阅读的情况，随机抽选2名学生讲述所阅读的课外文章主要描述的是哪些内容，这样教师就会根据学生的讲解，随时位学生进行指导，提高学生课外阅读的能力和课外文章的理解能力，由于教师在每一节课都会向学生预留课外阅读的时间，长期以来，就会促使学生对课外阅读形成一种习惯，当学生对课外阅读产生一定兴趣以后，有助于帮助学生对课外阅读学习中掌握到的内容，灵活应用在课堂学习中，使学生对语文全面的学习可以受到促进作用。
二、将读写结合，提升学生的阅读水平
在语文阅读课程的教学中，教师既要对学生的阅读能力进行训练，拓宽他们的眼界，又要让他们把阅读中的优秀经验运用到实际的写作中去。使学生可以在阅读中获得更多的素材和写作技能，使读写相结合，提高了学生的阅读和写作水平。在阅读的过程中，教师要引导学生学习作者的写作技能和创作手法，并将其应用到自己的作文练习中，通过阅读来提升写作技能，将阅读与作文相结合，培养学生的阅读能力，让学生读好书，会看书，多阅读，从书中获得更多的知识，寻找书中的精彩句子、片段，通过广泛地阅读和整理，有效地提升了学生的阅读能力。
例如，在学习《我的叔叔于勒》这节课的时候，教师可以让学生体会到整篇论文的整体内容，在教师的指导下，找出论文的写作技巧，让学生说出自己对论文的认识，教师要在学生的演讲中发现他们的闪光点，再对他们进行归纳，让他们体会到自己演讲的优点，进而提高他们的自信。教师不能用那些固定的观念来限制他们，要让他们的思考更好地被训练，教师们在了解了学生的思路之后，就可以以教师们对论文的内容为依据，展开一系列的随笔训练，让学生模仿论文来进行写作，采取自己觉得适合的方法来进行创作，这样就可以提高学生的阅读水平。
三、采用分角色式朗读，引导学生情感代入
学生分角色式朗读，要求学生抛却自我个性，投入的走入文本，尝试走进人物内心，诠释人物形象，用心解读作品。这是一种难度很大的朗读方式，教师要学会运用现代教学媒体做好示范，积极引领，从细节角度让学生去体悟，学会将体悟的情感代入，然后淋漓尽致的读出来，仿佛自己就是文字中的人物，达到情感的融合统一。
例如，《羚羊木雕》中人物角色多，可以采取分角色朗读的方式。文中主要人物有“我”“万芳”“父母”“奶奶”“万芳妈妈”，分别找学生扮演角色。文中的“我”应读出珍视友谊，怯懦犹豫的样子;万芳是一个珍视友谊善解人意的好朋友形象；父母则代表重财轻义，忽略孩子感受的家长形象； 奶奶是一位明事理，但又无可奈何，左右为难，理解孩子之间的纯洁的友谊的长者形象。在分角色式朗读中，一定要把握人物形象，揣摩人物说话腔调、语气。每当我提出要分角色朗读时，学生争先恐后地举手，课堂气氛一下活跃起来。被选中的学生摩拳擦掌；没被选中的学生跃跃欲试。此时，学生朗读的渴望、想在同学面前展示的愿望得到了提升。连那些有些内向的学生也抛弃羞涩想要一试身手。学生朗读的积极性得到极大地提升。
结语
总之，在实施中学语文阅读课的过程中，教师们要始终抓住读书的重要意义，提高他们的语文学习效果，并对他们的语文阅读技能进行训练，多增加课外阅读，用读写结合的方法以及分角色阅读等方式来提高他们的语文教学水平，语文教师们根据自身的教育实践，将各种不同的读书方法融合到了具体的阅读教学当中，从而为有效地阅读打下了坚实的基础。
参考文献：
