小学数学教学效果提升方法研究
叶刚强
仁寿县汪洋镇大联学校
摘要：数学学科作为一门主要学科，将在学生未来的研究中发挥重要作用。如何提高小学生的数学教学效果，并鼓励他们爱上数学并喜欢学习数学，是教育改革的重点。教师应在日常教学过程中发挥关键作用，使学生从心底享受数学课程，并可以在日常学习过程中进行数学研究。这就要求小学数学老师每天都要提高学生在数学方面的独立学习能力。只有提高学生的独立数学技能，才能提高小学数学在学生日常学习中的重要性。
关键词：小学数学；教学效果；提升方法
小学生处于学习的基础阶段，教师在教学中运用多样化的教学方式教导学生，能够营造数据化的课堂，提升学生学习的能动力，让学生更具效率的学习数学知识，提升学生学习的速率，发展学生学习的能动性。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
课堂教学设计与开展要充分结合学生的已有认知水平和发展规律，尽可能多地从实际生活出发来创设情境，以为学生的思维运作和知识探索提供有利条件。例如，在“与2相关的乘法口诀”相关教学中，教师可以让学生思考一个人有几只眼睛，几只耳朵？两个人又有多少？一双筷子一共有几根？两双，三双又有几根？此外，教师还可以通过融入游戏的方式来设计问题，激发学生的参与积极性与学习兴趣。以游戏创设情境的方式能够很好地集中学生的学习注意力，而且对于掌握目标知识，形成及提高数学思维能力有着积极意义。可见，激发学生的学习兴趣，并将起转化为学习动力，才能够更加深入地在探究问题过程中培养其探索意识和良好的思维习惯。所以，教师对于课堂上敢于提出质疑的学生，不仅要予以鼓励，更要加以引导。无论是创设情境还是联系生活，都应当以培养学生的自主思维能力为主要目标。
二、创建错题集，进行针对性数学培训
错题集的内容可能更直观地显示无法有效掌握的学生知识点或数学知识点。因此，小学高段数学老师需要使用错题集创建有针对性的错误问题测试，以便学生可以进行有针对性的数学培训，以有效地提高学生的数学水平。
在正常教学中，当学生解决不正确的问题时，教师将允许学生提交一系列不正确的问题。教师将严密监视学生编写的错题集，弄清学生的错误问题，并了解具有特定特征的学生的学习情况。根据学生的具体情况，教师将为学生制定个性化的数学知识复习任务，以鼓励学生进行有效的复习，以便学生可以填写缺失的数学知识点。当然，在学生记住了知识点之后，教师会根据学生的具体学习情况为学生创建针对性的数学任务，并且学生会回答错误的问题。这样，学生可以根据自己的具体情况进行有针对性的数学培训。学生完成数学试卷后，教师将向学生展示这些数学试卷的答案，以便学生可以解释所测验的不正确部分，从而使学生可以重新学习相关的数学知识点。基于这些不正确的部分，学生可以不断的进行练习，直到学生有效地掌握了这些数学知识为止。这样，学生有效地完成了检查缺失和填补空缺的任务，并更好地掌握了数学知识。
三、不断促进学生体验，增加终身学习的影响
由于心理发展的规律性，小学生具有一种“寻求乐趣，寻求新颖性，寻求差异和寻求行动”的活泼心态。而且，“儿童的智慧来自指尖。”在小学数学教学过程中，教师井井有条，指导小学生以各种方式和方法积极开展丰富多彩的教学活动。例如，通过讲授“矩形周长公式”的内容，教师可以鼓励学生实际测量校园篮球场的四个侧面。一些学生得出的结论是“矩形周长=长度+宽度+长度+宽度”；一些学生发现“等长与等宽”的结论是“矩形周长=长×2+宽×2”。在教师的启发和学生讨论之后，得出了“矩形的周长=（长+宽）×2”的最终结论。
四、加强合作实施，加深所学知识理解
鉴于新课程改革的教育，协作学习几乎已成为实践以生为本教育理念的有效策略。因此，作为一名小学数学老师，有必要加强学习合作社的实施，使学生能够通过协作充分地评估自己的主观性，然后通过适当的收集方法加深他们对所学数学知识的认识和理解。使得学生们喜欢上数学学科，积极参加数学课程。
例如，当教学生们学习“了解百分比”部分知识点时。教师可以将学生分为多个小组，并根据实际商品的折扣和银行利率介绍一个兴趣主题，以便学生可以进行协作。了解百分比的实际含义，从而营造和谐的课堂氛围并引入新的课堂。然后，通过在现实生活中广泛应用的百分比，组织学生讨论数学问题，以便让学生体验信息分析和处理的过程，并通过动员，总结学生的数学知识和经验，来帮助学生解释百分比和分数之间的关系和差异。最后，教师可以指导学生总结百分比的含义和符号。这样，通过开展协作学习，充分帮助学生深入理解了本章中的数学知识，提高了学生解决实际问题的能力，并发展了学生的团结协作。这将极大地提高了小学数学课的质量。
总之，小学初段的教学工作开始逐渐向全面化靠拢，为了学生能够有效的适应教学强度，必须在根本上进行我们的教学基础的夯实工作，这样才能够有效的保证知识的全方位运用，达到知识无偏差的理解运用效果。
参考文献：
[1]高艳平.提高小学数学教学效果的策略[J].课堂内外（小学教研）,2022(5):97-98.
[2]刘玲.发挥学生主体性 提高小学数学教学效果[J].基础教育论坛,2022(23):61-62.
