初中历史教师营造班级历史角的策略
徐明
眉山市仁寿县黑龙滩杨柳中学
摘要：初中历史教学在帮助全体的学生完成历史学习任务的同时，要试着为学生构建起相关的历史角，又能让学生在处理相关的历史角后，在历史的学习世界中，养成更为积极的状态，同时能让学生在学习历史的同时，不畏艰难、积极应对，让本人的历史核心素养得到相应的发展和突破。教师需要用心去构建起历史角，让学生在历史角上，能积极探索、用心分析，继而让学生在处理相关的历史学习任务后，让本人的历史文化积淀变得更为深厚，又能让学生在历史的学习道路上走出更美好的风景。
关键词：初中历史；学习氛围；历史角；构建策略；教学体系
初中历史教师要秉持着合理的思维和体系去督导学生，也能让学生在处理历史学习任务后，能让学生的历史学习能力、历史学习效率和历史探究能力都得到相应的提高和发展，这对于学生的意义也是重大的。教师要顺应学生的思维去构建相关的学习角，又能让学生在处理相关的历史学习问题后，让学生能在学习角上更好地补齐自己的学习短板和学习障碍，同时让学生在历史学习的世界中，走出更美的风景，这对于学生的意义也是不可估量的。教师要让学生转化思维模式，用心去克服大量的历史学习障碍。
一、教师要让学生在构建历史角的同时感受到学习乐趣
初中历史教师需要让学生在积极克服历史学习问题后，能够感悟到历史学习的乐趣，又能让学生在处理历史学习问题的同时，并且让学生在完成历史学习任务后，能够增强本人的历史学习能力和思维能力，让学生的历史分析能力和知识解读能力得到更大程度的提高和发展，这对于学生的意义也是不可估量的。初中历史教师要让学生从心出发，扮演好历史学习世界中的主角，承担更为沉重的历史学习任务，又能够让学生在试着积极完成大量的历史学习任务后，把历史学习视为自我的重要组成部分，从而能在历史的舞台上，找到本人的突破口，同时能在积极探索历史学习任务后，逐步成为一个更为出色的历史学习者。
例如，在教授《新文化运动》时，教师可以试着把胡适、陈独秀、鲁迅等等新文化运动时期的文化战士的生平、事迹、代表作、主要贡献加以呈现，也能让学生在呈现相关的人物后，加深本人对于相关的历史人物产生相应的认识，拉近自我和人物之间的距离，又能让学生在完成好相关的历史学习任务后，让学生本着求真务实的理念去完成相关的探究，同时能让学生在处理大量的历史学习任务后，在历史学习的过程中，能克服本人的思维障碍，又能让学生在化解历史学习障碍后，又能让学生的学习能力和学习效率得到更大的突破。初中历史教师要让学生秉持着正确思维，积极处理大量的问题，同时能让学生在历史的学习世界中收获满满。
二、初中历史教师要为更多的学生打造出历史课程体系
初中历史教师要让学生能秉持着合理的思维去处理相关的历史学习任务，也能让学生积极打造出相关的历史课程体系，让学生在完成相关的历史探索任务后，也能够让学生的历史学习效率和历史学习活力都能汩汩流淌，继而让学生在一种充满活力的状态下，充分地突破本人的思维限制，让学生在历史的学习空间之中，成就更为出色的自己，让学生的能力得到显著的突破。
例如，在教授《第二次鸦片战争》时，初中历史教师为了让学生能更好地吸纳相关的知识，也能让课堂的学习氛围变得更为活跃，教师有必要把相关的零四学科道具、学习资料、图片等等融入到课程之中，又能让学生在处理相关的历史学习问题后，养成更加积极的历史学习思维，又能让学生的学习效率得到本质突破。教师要成为一个头脑灵活、思维能力活跃的个体，让学生深入地懂得在当时的历史环境下中国人民所承受的深重苦难，又能让学生在分析其中的苦难后，能深刻地懂得中国革命的急迫性、先进性和正义性。唯有学生懂得了相关的知识，才能在学习第二次鸦片战争时，提高个人的学习能力和学习效率。
三、初中历史教师要把构建历史角的基本策略带给学生
初中历史教师在试着布置学习角的同时，也应该把布置学习角的模式和策略带给学生，又能让学生在处理相关的问题和障碍后，能充分地冲破个体的限制，也能让学生在完成历史学习任务后，收获更为强大的自信心。
例如，在教授《唐朝的中外文化交流》时，教师应该试着让学生去分析相关的问题，又能让学生在处理大量的问题后，懂得构建学习角，要秉持着相关的模式和策略，又能让学生在积极阅读、积极准备后，找到学习的模式，又能克服学习层面中的问题和障碍，同时也能学生在处理学习问题后，找到学习的不足，继而让学生在历史的学习世界中找到更大的突破。教师要善于化解学生的压力，又能让学生在完成历史学习任务后，收获满满的自信心。
结束语
初中历史教师要让学生在历史学习的世界中，能够克服本人的学习问题，积极地扫除学习危机，用心去处理相关的问题，又让学生的历史学习效率得到更大的突破和发展，继而让学生的能力实现更大的强化。教师要秉持着合理的模式，用心督导学生。
参考文献：
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[2] 胡月琴.构建中学历史快乐课堂的探究[D].北京：北京师范大学，2011.
[3] 赖剑林.构建“快乐教学”的农村初中历史课堂[J].生活教育，2015（22）：83-85.
