"双减"政策背景下小学数学作业减负提质路径分析
游方燕
广西桂林市永福县向阳小学 541899
摘要：在小学数学教学中，作业的重要性不言而喻。它不仅有助于学生巩固所学知识，同时也让教师了解学生的学习情况。然而，当前许多中小学校对作业的态度偏离了原有轨道，过多的作业和课外培训使得学生备受煎熬。为了解决这一问题，我国推出了“双减”政策，旨在减轻学生课业负担，提高作业教学的质量，促进学生全面发展。本文将探讨在“双减”背景下，如何减轻小学数学作业负担，提高作业教学质量，为学生创造轻松愉快的学习环境。
关键词：双减；小学数学；作业；减负提质；路径
引言：为了推动我国教育质量的提高，政府提出了双减政策，旨在构建高质量的育人体系。在小学阶段要特别重视双减政策，小学阶段的学生正处于人生发展的关键时期，在这一重要时期要有效落实双减政策，以缓解学生在学习过程中的课业负担，帮助他们全面健康地成长。因此，在教育双减政策的背景下，对小学数学作业进行减量提质的路径分析非常必要。这一分析将有助于优化教育资源配置，提高教育质量，为学生健康成长提供更好的支持。
一、小学数学作业教学现状
1.作业形式单一。现阶段各类小学数学作业的形式较为单一，以书写为主，实践、探究等形式较少。许多教师布置的常规课后作业只是要求学生抄写概念公式、进行计算练习、完成应用题等，缺少实践和探究等形式。教师通常将作业结果作为评价教学目标达成与否的标准，因此有时会急功近利地追求成绩，导致作业的形式和方法过于简单机械。教材中包含了综合与实践、探究等环节，明确指出要为学生的自主探究留有较大的空间，难度不大，可以充分注重学生的自主探究和活动交流，给学生提供充分思考和交流的机会。
2.学生的主体地位没有得到充分体现。现在大多数教师都开始重视培养学生的自主性，但在升学压力的影响下，难免存在着机械式、公式化的作业方式，让学生被动完成作业的现象。学生感受不到参与和思考的乐趣，长此以往便会出现机械性地做题，自然会影响作业的有效性。
3.忽视学生个体差异。中学生的心理发展和生理发育进展并不完全一致，因此个体特征差异十分显著，如理解接受能力的差别。教师通常会统一订购配套练习和教辅资料，使作业形式呈现出“一刀切”的现象，没有分层次，导致有些程度高的学生觉得过于简单，久而久之对作业不屑一顾；而一些能力稍弱的学生则会觉得题目过于困难，从而极大地影响了他们的学习兴趣。
二、"双减"政策背景下小学数学作业减负提质路径
（一）依据学生具体情况，突出作业差异化
在实际教学中，每个学生在思维方式、认知结构和学科技能等方面都存在一定差异。为了有效提高作业质量，避免作业设计形式化、片面化，减轻学生的作业负担，教师应该在“双减”政策的框架内，根据班级学生的特点、学习条件和兴趣，突出作业的差异化。这样，学生可以根据自己的兴趣和学习能力来选择适合自己的数学作业，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，当学习长方形和正方形时，教师可以设计以下三类作业：一是让学生动手制作一个长方形和一个正方形，并观察它们的特点。二是让学生寻找生活中哪些物体是长方形，哪些是正方形，并在课堂上分享自己的观点。三是让学生在白纸上画出一个长方形和一个正方形。这些作业分别考查学生的不同能力。第一类作业主要考查学生的动手操作能力，第二类作业主要考查学生的观察能力，第三类作业主要考查学生的作图能力。学生可以根据自己的兴趣和学习能力选择不同的作业，从而激发学生学习数学的兴趣和自信心，促进学生的多元智力发展，符合核心素养理念下促进学生全面发展的要求。
（二）遵循“做中学”教育理念，体现作业实践性
数学是一门应用广泛的学科，在生活中的许多领域都有着重要的作用。陶行知的“做中学”教育理念倡导儿童通过动手实践完成作业，才能真正得到锻炼。因此，实践型作业不仅能够提升学生的数学兴趣，还可以使学生将数学知识主动延伸到生活中。在小学数学课本的许多内容中，都可以用实践作业的形式发挥更大的作用。
例如，在统计与概率模块中，学习完《条形统计图》后，可以让同学们自由选定一个主题，进行实践调查和数据统计。主题可以选择身边感兴趣的问题，比如统计“班级同学早餐种类情况”或者“班级饲养宠物种类情况”等。在调查结束后，学生可以绘制一个条形统计图。这样，学生不仅能够联系到生活情境，还能更好地将统计与概率知识应用到实际问题中，切身体会到用数学解决身边问题的成就感。再比如，教师可以以热点问题“水保护”为主题，设计一次专题演练活动。具体的活动设计包括：首先鼓励学生以小组的形式组成一个研究小组，通过网站、书籍、电视和短视频平台等途径，收集有关“水资源”的资料。接着，教师引导学生记录自己一周的耗水量，或者针对公园等公共场所水龙头漏水现象进行数据统计。为了进一步提高学生的数据分析能力和数学应用技能，教师鼓励学生对收集的数据信息进行排序，利用所学的统计知识绘制多种统计图，如直方图等，直观地显示数据内容。学生还需要尝试分析统计图、表和数据背后反映出的问题，并通过小组讨论提出解决对策，以提高他们的“节水”意识。通过这样的专题演练活动，教师可以激发学生的学习热情，提高他们的实践能力和团队合作精神，同时也有助于培养学生的环保意识和社会责任感。
（三）加强综合素质培养，注重作业融合性
数学知识具有抽象性和逻辑性，因此学生不可避免地会产生畏难心理。为了有效消除这种误区，强化数学的育人功能，教师可以在作业设置中充分融入一些人文元素，以提高学生对数学学习的兴趣，加强学生的综合素质培养。
例如，在教授“分数的初步认识”这一内容时，教师可以在学生掌握了基本知识和运用原则后，将古典诗词元素融入作业中，以增强数学作业的趣味性。如教师可以引用苏轼的词句：“春色三分，二分尘土，一分流水……”请大家思考一下，作者在词中将春色分作了几份进行描述呢？”通过将数学知识与中国古典诗词相结合，教师可以加强数学与人文美学的联系，潜移默化地提升学生解决问题的积极性，培养他们的人文素养。
总而言之，政府提出“双减”政策，旨在改善义务教育阶段学生的学习负担，这一政策引起了社会各界的广泛关注。为了实现减负增效的目标，需要在强化学校教育主阵地的同时，提高课堂效率和作业设计质量。特别是在数学这一基础性学科中，有效的作业设计对学生的数学知识理解、掌握和应用等具有重要意义。在这一背景下，本文探讨了"双减"政策背景下小学数学作业减负提质路径，旨在结合小学数学教材的特点，优化数学作业设置，以实现作业教学的减负增效。这一研究将有助于促进我国义务教育的发展，提高教育质量，为学生全面健康发展创造更好的条件。
参考文献：
[1]管芸.“双减”背景下小学数学作业的有效设计[J].试题与研究,2023(14):25-27.
[2]郭德馨.减负提质，促全面发展——“双减”背景下的小学数学作业设计探究[J].新教育,2023(14):20-22.
[3]张丽.“双减”政策下小学数学作业的优化策略探讨[J].小学生(上旬刊),2023(05):118-120.
