浅议初中英语游戏教学法的理论背景及原则
李玉美
仁寿县文宫镇初级中学校
摘要：初中阶段的英语学习与小学的英语学习有明显的不同，不仅在难度上明显提升，对学生英语综合能力的要求也在逐渐提高，导致学生对英语学习缺少积极性及学习欲望。游戏对学生和老师都有很好的帮助，这也有助于缩短他们的距离。教师应该在初中英语课上使用游戏。然而，并不是所有的游戏都适合上课。老师们如何在课堂上进行游戏？课堂游戏必须注重教学目标、设计和组织。游戏不能片面地追求形式，只为玩玩玩。设计游戏时，教师要充分考虑教学难度大等教学要求。游戏应该有目的、有步骤地进行。
关键词：初中英语；游戏教学；理论背景；原则
目前，在我国已经存在这种游戏教学法，但是在实施的过程中出现了一些问题，游戏教学制度尚不完善，还未全面的在中学阶段实施。相比较于传统教学枯燥的语言教学方式，学生更乐于沉浸在轻松、生动的游戏教学中学习。在游戏教学中创造相应的情境，让学生作出相应的情景对话，培养学生语言运用能力，还增进了同学间的合作能力与友谊。
一、游戏在英语教学中的理论背景
一项心理学研究发现，初一的孩子擅长画画或制作风筝，而不是制定学习计划。根据心理学研究，心理学家发现12岁的娃娃很难或不可能长时间从事一项任务。他们的注意力通常很短，他们需要经常改变活动。孩子的注意力持续时间不同：5-7岁左右，可以专注10-15分钟； 7-10岁可以集中注意力20分钟左右； 10-12岁持续约25分钟； 12岁以上的注意力时间可能达到30分钟。老师组织的氛围对孩子的注意力和教学效果起着重要的作用。年幼的孩子不善于自控。他们不能制定自己的学习计划或学习活动。他们也不知道如何合理利用业余时间。他们过去非常依赖老师，也非常尊重老师。他们信任老师，愿意接受老师的帮助。这个角色有利于孩子的英语学习。因此，教师有必要探索孩子的潜在发展。孩子在初中最容易被塑造，在此期间他们很活跃，善于模仿，但不能长时间集中注意力。因此，教师要针对青少年学习者的心理和生理特点，努力调节他们的情感，激发他们的兴趣，增强他们的积极性，不仅要培养他们的语言能力，还要培养他们的社会文化意识。
二、初中英语教学课游戏的基本原则
当我们谈到游戏时，“在娱乐中教学，在游戏中学习”会浮现在我们的脑海中。但要充分考虑到教学难度大等教学要求。课堂上的游戏不应该作为“时间填充物”。一场好的英语课游戏，无论是引导部分还是复习部分，都是课堂的一个很好的环节。例如，一位老师设计了一个游戏来练习“这是什么？这是一头猪/狗/猫/牛/马。”像这样：老师播放动物的声音，学生听到声音时喊出动物的名字。存在问题。所有的学生都只是大声喊出这些动物的名字，但没有使用疑问句“这是什么？”这场比赛失去了它的价值。课堂上真正的游戏应该与教学目标相联系。
2.启示性原则
教师不仅要教给学生知识，还要教他们的发展和智力。所以初中英语课上的游戏应该有一定的启发意义。教师是传授真理、教导学生、解决疑难问题的人。由老师设计的游戏应该具有创造性和挑战性。这是一个关于词汇复习课的例子。这是一个简单的游戏，要求学生用英语生成词汇。要求全班想象他们要去野餐。他们的工作是建议随身携带的东西。老师对每个建议说是或否。学生不知道的是，当学生提出首字母与学生姓名首字母相同的东西时，老师会说是。如果建议对象的第一个字母和名字的第一个字母不匹配，老师会说不。例如：艾丽西亚：我要你带苹果。老师：你可以带苹果，艾丽西亚。艾丽西亚可以带来苹果。你要带什么，马可？马可：我想带收音机。老师：对不起，你不能带收音机。（如果学生需要提示，你可以插入这样的话）玛丽亚：我想带香蕉。老师：对不起，你不能带香蕉。为什么不让芭芭拉带香蕉来？有的同学可能会逐渐发现这个游戏的秘密，然后大声喊出这个游戏的规则。然后游戏进入高潮——大家积极给出答案。这个游戏不仅可以锻炼学生的观察能力，还可以帮助他们复习以前学过的单词。
3.多样性原则
现代教育的目标是教学生如何学习。学生应该学习学习的方式，而不是学习知识本身。正如杜威所说：“我们的教育产生的是一个有见识的人，而不是一个信息丰富的人”。也就是说，游戏的形式是否应该多样化，这样游戏才能吸引学生的注意力，对他们产生良好的影响。俗话说“绝招不能久玩”，这就需要老师时时刻刻设计不同种类的新游戏。初中英语课有多种游戏，如猜谜游戏、动作游戏、纸牌游戏、文字游戏、字母游戏、棋盘游戏。教师应在课堂上进行适当的游戏。
总之，在中学阶段的英语教学老师应该从激发学生兴趣出发，在教学过程中运用游戏教学的方法，将游戏与知识结合，提高英语课堂的趣味性，以刺激学生对英语知识的好奇心和兴趣，使学生在游戏教学过程中不但享受到游戏的乐趣，还间接的学习到英语知识，减轻了学生的学习负担和心理压力。
参考文献：
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