农村寄宿制学校小学语文提升学生阅读能力的有效策略
唐莉花
贡山独龙族怒族自治县茨开镇中心学校 673599
摘要：在当前农村寄宿制学校中，由于生活条件等种种限制，学生的阅读视野不够宽广，阅读兴趣不浓，阅读习惯也尚未完全养成，这些因素导致了学生阅读能力的普遍低下。这种情况不仅影响了学生的语文学科成绩，更重要的是，它还限制了学生的思维能力和文化素养的发展。因此，如何提高学生的阅读能力，已经成为了一个亟待解决的问题。本文将从多个方面提出具体的有效策略，以期为农村寄宿制学校小学语文教学提供有益的参考。
关键词：农村寄宿制学校，小学语文，阅读能力
一、提供丰富多样的阅读资源
为了拓宽农村寄宿制学校学生的阅读面，首先要为他们提供丰富多样的阅读资源。由于农村寄宿制学校的学生在日常生活中可能接触到的阅读资源相对有限，因此，教师应根据学生的年龄和阅读水平，精心挑选适合的阅读材料，如故事书、科普书籍、历史书籍等。这些书籍不仅能够开阔学生的视野，增长他们的知识，还能够激发他们对阅读的兴趣。
同时，教师可以利用农村寄宿制学校的特点，通过建立班级图书馆、鼓励学生自带书籍等方式，增加阅读资源的种类和数量。例如，教师可以发动学生将家里的藏书带到学校，与同学们分享。这样既能解决学校图书馆藏书有限的问题，又能让学生接触到更多的书籍。此外，学校也可以加大对图书馆的投资力度，购买更多的图书和期刊，为学生提供更广阔的阅读空间。
为了更好地满足学生的阅读需求，教师还可以根据农村寄宿制学校的实际情况，定期为学生更换图书。这可以确保学生始终有新鲜的阅读材料可读，从而保持对阅读的热情。同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和阅读能力，为他们推荐适合的书籍，帮助他们找到适合自己的阅读方向。
二、创设情境，激发学生阅读兴趣
为了提升学生的阅读兴趣和阅读效果，教师可以创设各种阅读情境。例如，教师可以利用自由阅读时间，引导学生通过语言描述或课本剧表演等形式，将阅读内容和心得呈现给大家。在阅读成语故事时，笔者让学生自愿组队，挑选适合的成语故事进行表演。他们精心布置场景，准备道具。参与“刻舟求剑”表演的学生用小木棍和纸做了一条小船和船桨，还用木片和碎布做了一把剑。在制作过程中，他们不仅能在愉快的气氛中更深入地理解和认识成语，还能在团队合作中提升集体意识。
同时，为了更好地激发学生的阅读欲望，教师也可以在晚读时间播放有关阅读方面的媒体栏目，让学生在精彩片段的引导下产生强烈的阅读欲望，从而投入到整本书的阅读中。例如，在寄宿制学校的阅读教学中，我们可以利用晚自习时间为学生播放一些精彩的荐书类节目视频（如央视十台的《读书》），或者播放由经典著作改编的影视作品片段（如《林黛玉进贾府》），激发他们阅读整本小说《红楼梦》的兴趣。这样一来，小学生不仅能在多重感官刺激下产生更强烈的阅读欲望，还能在获得愉悦体验的同时，更全面、更细致地分析阅读内容，更积极、更主动地投入到阅读教学过程中。
三、加强阅读方法的指导
在阅读教学中，加强阅读方法的指导是非常重要的。正确的阅读方法能够显著提高学生的阅读能力，使他们更加高效地理解和掌握文本内容。以下是一些具体的阅读方法指导策略，并结合小学语文统编人教版课例进行说明：
1. 培养学生的阅读思维
在阅读教学中，教师可以指导学生培养阅读思维，通过引导学生对文本进行分析、比较、归纳和总结等方式，培养学生的阅读思维能力和独立解决问题的能力。例如，在教授《草船借箭》这一课时，教师可以引导学生分析诸葛亮和周瑜的性格特点，比较两人的不同之处，并思考为什么诸葛亮能够成功借箭。通过这些问题，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读思维能力。
2. 加强朗读和默读的结合
朗读和默读是两种不同的阅读方式，各有优劣。在阅读教学中，教师需要根据不同的文本和教学需要，灵活运用朗读和默读的方式，以提高学生的阅读能力和阅读效率。例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课时，教师可以先让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，然后再让学生默读诗歌，理解诗歌的意义和内涵。通过朗读和默读的结合，可以培养学生的阅读能力和阅读效率。
3. 注重精读和略读的结合
精读和略读是两种不同的阅读策略，精读注重对文本的深入理解和全面掌握，略读则更加注重快速获取信息和筛选重要信息的能力。在阅读教学中，教师需要注重精读和略读的结合，培养学生的阅读能力和快速获取信息的能力。例如，在教授《小英雄雨来》这一课时，教师可以先让学生略读课文，了解故事的大致情节和人物关系，然后再让学生精读课文，深入理解雨来的英雄事迹和精神品质。通过精读和略读的结合，可以培养学生的阅读能力和快速获取信息的能力。
四、利用农村寄宿制学校的优势推动课外阅读
1.发挥管理优势
在农村寄宿制学校，学生的学习、休息和日常生活都在学校精心设计的作息时间表下进行。因此，教师可以为学生设置固定的阅读时段和课外阅读指导时间。这样做不仅可以营造出浓厚的阅读氛围，还能鼓励学生更积极地投入到阅读中。
同时，教师可以根据学生的兴趣和爱好组织阅读小组，使他们能够在互相帮助和互相学习中深化对阅读内容的理解。此外，定期举办读书分享活动不仅能检验学生的课外阅读成果，还能进一步激发他们的探索欲望。
例如，在教授《小木偶的故事》这一课后，教师可以进行拓展课外阅读，并组织学生开展一次班级读书分享会。首先，教师可以推荐适合学生阅读的书籍，如《小木偶的故事》。接着，让学生利用学校提供的阅读时间进行阅读。最后，组织学生进行读书分享，让他们分享自己在阅读过程中的体会和感受，以及对故事主题和意义的理解。这样一来，在浓厚的阅读学习氛围中，学生的阅读能力得到了检验和提升，同时也激发了他们对阅读的热情。
2.利用时间优势
据统计，寄宿制学校的学生比非寄宿制学生在校的学习时间要多出五六个小时。这意味着寄宿制学校的学生有更多的时间来进行课外阅读。为了帮助学生充分利用这些额外的时间，教师应指导学生科学、有效地规划他们的阅读时间。
首先，教师可以帮助学生制定一个详细的阅读计划，包括每天的阅读时间、阅读内容、阅读目标等。学生可以根据自己的兴趣和阅读能力来选择适合自己的阅读材料，如故事书、科普书籍、历史书籍等。在阅读过程中，学生可以利用字典、注释等工具来辅助理解，提高阅读效率。
其次，教师可以鼓励学生合理利用课间和自习时间进行阅读。例如，在课间休息时，学生可以选择一些轻松的阅读材料，如幽默故事、笑话等，以放松身心。在自习时间，学生可以选择一些更具挑战性的阅读材料，如经典文学作品、科技论文等，以拓展知识面和提高阅读能力。
参考文献：
[1]刘龙.农村寄宿制学校小学语文提升学生阅读能力的有效策略[J].课程教育研究, 2020(11):2.
[2]姜淑霞.农村寄宿制学校小学生语文阅读能力的培养策略[J].课程教育研究, 2020(11):2.
