浅谈小学低年级语文如何实现趣味识字教学
黎月丽
广西壮族自治区南宁市横州市横州镇柳明小学
摘要：在小学低年级培养学生识字，是教学的基本技能，教师要创新方式，提高学生的识字能力。教师在识字教学过程中，应结合学生的心理及生理特点，营造使学生感兴趣的、有趣的学习氛围，采用多元化的识字教学方式，将识字与学生的生活紧密联系在一起，提高学生的识字学习兴趣，优化学生识字学习的教学结构，提高学生识字学习的主动性，提高小学语文识字教学效率。
关键词：小学低年级;语文;趣味识字教学
引言
所谓的趣味识字教学法，就是采取有效的教学方式给学生的识字学习带来一定的乐趣,引发小学生对汉字的关注与兴趣,培养小学生自主识字的意识和习惯,从而提升识字教学的质量和水平。
一、开展趣味识字教学的意义
趣味教学能提高学生对识字的兴趣。识字是小学低年级语文教学的重要内容，因为学生只有学会识字，才能进行接下来的学习。想要更好地开展识字教学，就要培养学生的识字兴趣，这样学生才能更好地融入学习中，从而提高课堂质量。在以往的教学方式中，教师首先带领学生先学会字的读法，然后教学生字的构成，最后教会学生字的写法，让学生按葫芦画瓢不断练习、强化记忆，于是这样就完成了识字教学。因此，教师开展趣味教学，来培养学生的识字兴趣，让学生在有趣轻松的教学氛围中学会识字。教师在开展趣味教学时，可以用生动形象的解释，将文字拆开讲解，或者找到文字的特点以及将文字相关内容一起讲解给学生，加深学生对文字的理解。
二、小学低年级语文实现趣味识字教学的策略
（一）游戏识字，调动学生学习热情
积极的学习热情，能调动学生学习的内在潜能，激发学生的学习内驱力。学生有了学习的热情，就会产生探索的主观意愿，提升识字的兴趣，教师的教学自然产生事半功倍的效果。爱做游戏是学生的天性，做游戏是培养学生识字最好玩最轻松的方式，可以大大激发学生的识字兴趣。小学生的学习方式建立深受幼儿园教育影响，在识字学习中，比起枯燥的重复性记忆，也会更加倾向于在游戏中识字。例如，在学习识字“日月水火”这一课时，教师组织班里的学生进行了这样一个游戏：教师先用课件出示“日、田、禾、火”这四个课后生字的动画，之后提出要求：“请同学们根据动画中的演示，在练习本上画一画‘日、田、禾、火’的简笔画。”学生在本上画好这几个字的简笔画后，教师又在黑板上的田字格内，给学生示范写了“日、田、禾、火”这四个字。之后学生再在课本上的田字格内进行描红、书写。如此，运用这个绘画游戏的方式，学生便牢牢记住了这四个生字。学生在游戏中学，会更加积极主动地参与到识字活动中来，学生也能很快的识记这几个字，提高了识字的效率。
（二）动作演示，活力识字
在小学生需要掌握的汉字中，有一类汉字具备极强的动作特征。在学习这类汉字时，如果只是从拼音或者字形的角度让学生学习，学生还是很难记忆，即便短时间内掌握了汉字的读音或者字形，也还是会随着时间遗忘。动作演示法就可以避免这个问题，因为人的肌肉会形成一定的记忆，当教师引导学生通过动作演示的方式学习汉字时，学生有了动作演示的体验，就会更容易记住汉字。例如，在教学《操场上》一课时，本节课涉及很多表示动作的汉字，如“拔、跑、打、拍”等，在学习这些汉字时，教师不妨采取动作演示的方法，强化学生对汉字的记忆。在学习“跑”这个字时，教师可以选择几名学生模拟跑步的动作，以此让学生感受“跑”的意思。在学习“跳”这个字时，教师可以选择几名学生示范跳舞、跳远、跳绳等动作，让学生猜一猜表示的意思。在学习“打”这个字时，教师可以让学生展示打鼓、打字、打扫等动作，让学生猜词语，这样既能灵动课堂，又能加深学生对字义的理解。通过动作演示的方法，学生很快掌握了不同汉字的意思，而且这种记忆和理解是长期的，也是不容易遗忘的。
（三）发挥多媒体的辅助作用，拓宽学生的知识面
在现代化技术快速发展的今天，教师应越来越重视多媒体在识字教学中的辅助作用，使课堂内容更加充实，让学生在识字的过程中感受到识字的乐趣。小学生通常喜欢新奇的东西，但传统的识字教学方法更多将注意力放在书本知识的灌输上，教学方式较为单一，长此以往学生会对这种惯用的教学方法产生厌倦感，对识字的兴趣度逐渐降低。而利用多媒体技术，不仅可以集中学生的注意力，还可以为学生识字创造良好的环境，促进师生间的积极互动，进而使学生全身心投入识字教学中。例如，教师可以利用多媒体技术，将所要教学的字拆分，并把偏旁部首单独拎出来，让学生思考学过的汉字中，有哪些字是同一偏旁部首；也可以将不同的字根与展示出来的偏旁部首组合，向学生提问组合成的新字是哪些，这样在学习新知识的时候，不仅可以帮助学生巩固学过的知识，还能让学生举一反三，增加学生的识字量，充分发挥学生的想象力，培养学生的语文逻辑思维。
（四）将识字与实际生活相结合
在学生识字过程中，主要方式还是借助课本，这是语文学习的基础。同时课本也是专家结合学生的成长发育及学习能力，用科学的方式进行编写。但是中国文化博大精深，尤其汉字更是不计其数，所以光靠课堂上的有限时间以及课本知识是远远不够的，因此教师应引导学生将识字与实际生活相结合，将识字拓展到生活这个大平台中，让学生发现生活中那些常见的，但是却从没过多关注的事物，这样不仅能让学生更好地学以致用，引起学生的学习兴趣。例如，教师可以让学生观察生活中常见的包装袋、报纸杂志等，将其中自己感兴趣的收集起来，剪一剪，贴一贴，画一画，做成一本有趣的手账。然后可以让学生在课堂上互相传阅自己的手账，这样大家就可以在观看的过程中学到更多的文字，做到集思广益，共同进步。在这过程中，不仅培养了学生的动手能力，还让学生感受到识字与生活息息相关，文字在生活中的重要作用，这样学生在接下来的学习时才会更有动力，提高学生的学习质量与学习水平。
结束语
总之，在小学低年级学段，识字教学是非常核心的内容。因此，在组织识字教学内容时，为了从教学趣味性和效率层面实现双赢，教师务必运用多元化的授课策略，用趣味引导课堂、用趣味装点课堂，这样才能实现预期的教学目的。
参考文献
[1]邹盘平.趣味教学法在小学语文识字教学中的运用[J].教师博览,2020(12).
[2]王莲芳.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].教育艺术,2020(01
