单元整体设计下的小学英语德育教学课堂建设
马云江
浙江省东阳市中天实验小学 322100
摘要：小学英语单元整体设计作为一种更加新颖，且更加优秀的教学设计理念。其不仅能够辅助教师有效地实现从部分到整体的转化教学，还能够促进学生更加系统化地进行英语知识的学习。本文就将在对小学英语教学中，进行单元整体设计教学原则分析的基础上，就如何将德育教学理念科学融入单元整体教学课堂，提出一些参考建议，期望能够为小学英语德育教学课堂建设的尝试提供一点参考。
关键词：单元设计教学，小学英语，德育课堂建设
引言：随着课程改革的不断推进，加强学生的德育观念，已经成为了当下不同阶段教师在开展教学过程中，所需要着重关注的内容之一。而小学阶段的学生正处于习惯培养，素质提升的关键阶段，如何将德育教学内容融入学生的英语课堂教学中，将是本文的研究重点。因此，本文就针对在实施小学英语单元整体设计教学过程中，如何有效融入德育教学理念进行详细分析。
一、小学英语教学中进行单元设计整体教学的原则
单元设计整体教学作为具有整体性，以及系统性特征的全新教学设计理念，其更加强调在教学过程中，调动学生的主动参与性，并注重引导学生将语言表达过程，以及语言文字内容进行有效结合。而在实施单元整体教学设计时，所主要遵循的也就是以下三个原则：整体性原则；循序渐进的原则；巩固性原则。
二、融合德育教学理念科学构建单元整体教学课堂的举措
（一）合理进行教材内容剖析，融合德育理念进行文本再构
教师想要有效地将德育理念融入单元整体教学中，可以尝试对教材的内容进行科学合理的剖析。只有在充分了解教材内容之后，才能够将德育理念与单元教学的核心内容进行有效融合，从而高效地实现在英语单元整体教学中，为学生进行德育教学的目的。
例如，教师在为学生进行“My friends这一单元教学时，就可以先对这一单元的主要教学内容:引导学生用英语来对自己朋友的外貌、特征、性格等进行表达，随后，在为学生进行正式教学时，分课时为学生进行递进教学。教师通过在合理对教学内容进行剖析的基础上，将德育理念融入自身单元设计的整体教学中，不仅能够有效地将德育知识进行融合，还能帮助学生在板块化的学习过程中，更加深入地对一些英语知识进行掌握，优化学生道德素养的同时，强化学生的英语知识掌握能力。
（二）进行单元板块顺序调整，优化英语德育课堂建设效果
教师在为学生进行单元教学时，可以尝试将不同单元中内容相似的模块内容进行提炼，并将其组合成一个教学整体，再根据不同模块中的内容难度程度，对自身的单元板块教学顺序进行一定的调整，并在结合德育教学内容的基础上，以循序渐进的方式为学生进行课时设置，优化英语德育课堂的建设效果。
例如，在教师以培养学生分享精神为主题进行德育教育时，就可以将“Colours”“Happy birthday”“Let’s eat”这三个单元模块挑选出来，进行整合性教学设计。教师还可以将教学顺序进行适当地调整，并通过教授学生进行colours单元知识内容学习时，引导学生了解不同颜色的食物。随后在为学生教授Happy birthday这一单元时，为学生引入讲解在生日时喜欢吃的食物类型以及食物颜色进行表达的方式，并让学生之间进行相互提问，并在引导学生在相互了解彼此的生日日期后，让学生之前以此为主题进行相互讨论，在相互讨论的过程中，来分享彼此之间所最喜欢的食物，并鼓励学生在课堂学习之外，将自己最喜爱的食物进行相互分享，从而强化学生的分享精神。
（三）巧妙设定德育分课话题，促进学生进行整体学习感悟
教师在将德育知识内容融入小学英语单元整体设计过程中时，可以尝试通过巧妙地设定德育分课话题的方式，将含有德育知识的话题内容，以拓展分课的方式为学生进行教学引入。
例如，小学英语教师在引导学生进行《What's the matter Mike？》这一单元内容教学时时，就可以尝试为学生设计一个“How to care for sick friends”这样的话题情境，并将“how to care for others”作为该话题情境的主要德育教学内容。使学生在进行情景演绎的过程中，有效地学会如何与他人之间进行英语合作交流，并且在情境体验中培养学生关爱他人，友爱互助的精神。
（四）积极创建具体英语场景，科学展开英语课堂活动
在小学英语的单元分课教学中，为了有效架构英语德育教学课堂，教师应充分把握小学生的学习心理特点，将英语场景教学充分融入到小学英语课堂中，推动德育教学与英语教学的深度整合，把握高效的单元活动教学手段，以小学英语德育教学理念为基础科学展开英语课堂活动，从而将抽象的英语知识形象化、具体化，加强学生对英语的认识与理解，从而全面展开和建设英语德育课堂。
例如：在教师给学生讲解work quietly这一单元时，教师可以结合这一单元的特点，根据单元的教学顺序为学生设计教学ppt，在ppt中插入一些精彩的图片和视频，为学生设计相应的情景活动剧本，引导学生逐步进入英语活动课堂，为学生打开一扇英语德育课堂的新大门。具体而言，教师可以为学生设计一次“社会work”活动，让不同的学生扮演公众场所中的不同角色，以此为基础，培养学生在公众场所学会礼待他人、不大声喧哗、承担责任的社会意识，达到英语德育教学的目标。总的来说，教师在建设小学英语德育课堂的过程中，一定要循序渐进，在有趣的情景活动中带领学生领略英语的魅力，从而全面推进小学英语德育课堂的建设并提高课堂教学质量。
三、结束语
小学英语教师在实施单元整体设计教学过程中，通过尝试将德育理念结合单元设计内容进行文本再构，合理地进行单元板块顺序调整，巧妙地设定德育分课话题等方式，不仅很大可能将教育教学内容融入单元整体设计教学过程中，还能够优化英语课堂的德育建设效果，促进学生进行整体学习感悟。
参考文献：
[1]基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计研究[D].吴志青.天水师范学院 2019
[2]小学英语单元整体教学目标设计的研究[D]. 史璐琼.上海师范大学 2019
