信息技术与初中地理教学的融合策略
杨志伟
四川省仁寿县富加镇初级中学校
摘要：随着信息技术的飞速进步，教育领域正逐步认识到转型新型教学模式的深远意义。特别是在小学数学教育中，信息技术不仅能提供多元化的教学资源，更能重构教学框架，优化课堂效率。本研究聚焦于信息技术支持下的小学数学高效课堂的构建，旨在探究当前存在的问题、探讨有效的实施策略，并通过实证研究深入剖析其执行效果。本研究坚信，信息技术将在小学数学教育中持续发挥关键作用，有力推动学生的学术成长和综合素养的提升，值得我们进一步探索和实践。
关键词：信息技术；初中地理；融合；策略
信息技术的深入应用与地理学科的紧密融合，涉及将现代信息技术全面整合进日常地理教学中。这包括利用高科技手段来捕获、整理并传播信息，进而将这些信息无缝融入教学过程，用于知识的讲授、探索、回顾及应用。在这一过程中，初中地理教师作为教学的主导者和参与者，其作用至关重要。教师需要秉持先进的教学思想，并不断提高对信息技术工具的熟练应用，从而为学生提供更加全面、深入的沉浸式地理学习体验。
一、整合课前导入，营造优质环境
在初中地理教学中，构建一个优质的课堂环境对学生的学习效果具有显著影响。课前导入，作为教学流程的首要步骤，对于奠定整堂课的基调至关重要。一个富有创新和趣味性的导入能有效激发学生的内在学习动力，引导他们积极投入地理知识的探索中。为了达成这一目标，教师可以巧妙运用微课视频的特点，其短小精悍、重点突出，将核心知识点与思考题融入其中，从而多感官地调动学生的注意力，并强化学习目标。
以“地形”教学为例，教师可以首先通过微课视频进行问题导向的课前导入，创造一个视听结合的学习环境，激活学生的感官体验。随后，教师引导学生深入思考以下问题：“我国西高东低的地势与临海的位置如何影响气候、河流和农业生产？如果地势反转，即东高西低，又将带来哪些变化？”学生结合微课视频和预习内容，能够理解这种地形特征决定了我国河流大多自西向东流的走向，并为中东部地区带来了丰富的水资源，有利于农业生产。相反，如果地势东高西低，则可能导致干旱少雨的不利情况。通过这样的过程，学生不仅能够提出问题，还能深入思考和解决问题，从而培养问题意识和实际应用能力。
二、创设动态情境，激发学生兴趣
课堂情境因其高度的适应性和灵活性，能够随着教学内容的变化而灵活调整，有效改变传统教学模式的刻板与单调，极大地激发学生的地理知识探索兴趣，确保他们始终保持对学习的热情和动力。为此，教师应紧密结合具体的教学内容，同时充分考虑学生的心理特点、兴趣爱好和学习水平，精心构建动态且富有趣味性的教学情境，使学生在学习地理知识的过程中感受到乐趣与收获。
以“工业”这一课题为例，教师可以首先介绍一种新颖的教学形式——“知识竞赛”。在竞赛中，学生将结合教材内容、个人知识和生活经验，以抢答的方式提出并解答问题，旨在考察谁能够更快更准确地给出答案。这一新颖的形式能够迅速吸引学生的兴趣。接下来，教师会综合评估学生的地理学习基础、个人意愿和兴趣倾向，将学生分成两组，为接下来的“知识竞赛”搭建合理的组织架构。随后，利用多媒体设备的便捷性，教师会提出议题，如“你对工业产品有多少了解？你又知道哪些工业部门？”两组学生将基于这些议题展开抢答，在活跃的课堂氛围中深化对我国工业分布和高新技术产业的理解，进一步提升他们的认知水平。
三、整合训练环节，培养地理素养
信息技术与初中地理教学的有效融合，还需特别关注随堂训练环节的整合，这是为了确保学生能够及时回顾、反思、总结和深化所学知识，进而将地理知识应用于解决实际问题，从而全面实现从知识理解到掌握、深化到应用的转变。为此，教师应积极利用信息技术优化训练环节，通过提高作业设计的质量与效率，引导学生在训练中实现知识的迁移和应用，从而推动地理素养的全面发展。
以“南方地区”的教学为例，教师可以借助信息技术的多媒体功能，如微课视频等，结合生动的实例和问题导入，引导学生结合生活实际探索地理知识。同时，教师可以设计两大板块、三大层次的作业任务。两大板块分别针对学生的自主学习和协作探究能力，而三大层次则涵盖基础概念的理解、发展实践的应用以及拓展思维的创新。这样的设计旨在为学生提供明确的探究方向和目标。
总之，综合考量当前教育发展趋势，将信息技术与初中地理教学相结合，不仅成为推动课程改革深入实施的重要驱动力，更是培养学生地理核心素养的关键举措。在新课程标准的指引下，作为初中地理教师，我们需深入解读并贯彻信息技术在教学中的要求，紧跟时代步伐，持续创新教学方法。通过多维度的教学革新，巧妙运用信息技术设备和手段，我们旨在丰富教学模式，优化教学手段，最大化信息技术的效用，以激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学的质量与效果。这一过程的最终目标是引导学生深入探究地理知识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]叶秀龙.应用信息技术促进初中地理探究性学习的策略[J].试题与研究,2024(15):109-111.
[2]胡蓉.信息技术与初中地理教学深度融合[J].文理导航(上旬),2024(06):88-90.
