初中历史教学中学生自学能力的提升策略
李鉴
仁寿县富加镇初级中学
摘要：实际上初中历史学科是一门既有知识性又包含趣味性的学科，正是由于这样的特点，所以在教学的过程中要求增强学生学习的自主性，但是学生的自学能力尚需要教师有意识的进行培养。特别是在进行新课改之后，更加提高了对于教师教学的认识，要求，教师能够从学生个人的角度入手，主张培养学生学习的自学能力，教学过程中要求教师重新规划课堂教学环节，采取全新的教育模式。本文结合初中历史教学中学生自学能力的培养提升策略展开探讨。
关键词：初中历史；自学能力；布置预习任务；鼓励小组合作；自主整理错题
引言：教师在课堂中可以鼓励学生思考，这样做可以进一步促进学生的思维发展，那么着力点实际上就是问题。在教学过程中，要求教师有必要的给学生设置一定的问题，使得学生在脑海中留下痕迹激发学生思维的积极性，教师也需要在教学过程中精心地为学生的学习设计教学环节，鼓励学生在课堂中产生质疑，鼓励学生在课堂中思考问题，提出问题。把握好教学的各个环节，深入到学科知识的探究环节中，鼓励学生增长个人的认识和见解。
一、布置预习任务
首先在课堂教学开始之前要求教师引导学生通过课前预习，提高学生预习知识的目的性，使得学生在学习的过程中带着问题深入到学科知识的探究环节中，不仅仅可以引导学生在探究问题，解决问题的过程中增强了课前学习的体验感，同时也使得学生的注意力集中在课堂中，方便教师开展接下来的课程内容。此外教学过程中也要求教师能够把握好课前学习任务在备课环节中能够认真思考，结合学生的学习特点，巧妙设置问题。
例如，在进行“大一统的汉朝”这一小节时，教师在进行这一小节知识教授的过程当中，课堂中可以提前给学生布置预习的任务，让学生可以在学习的过程中更快的掌握课堂教学内容。对于课堂教学环节来说，在进行教学的过程当中，让学生提前进行知识内容的预期也是能够让学生更快的去了解知识，教师进行讲解的过程中，学生可以结合自己的预习情况快速进行了解和学习。本身针对如今的教学形式，也在教学的过程当中，教师就更应该去借助于预习环节的任务，来提高学生在课堂中的实际学习质量。
二、鼓励小组合作
在课堂教学有限时间内，鼓励学生之间能够通过小组合作的模式强化学生，对于基础学科的理解和认识。学生之间的相互配合能够在一定程度上增加学生的学习积极性。本身学生在学习的过程中，对于某些知识点，学生个人的见解比较的丰富，教学过程中教师鼓励学生之间通过小组合作的模式强化学生在学习过程中的积极性，同时也使得学生能够通过相互配合发散思维，有利于学生思考知识，学习知识。
例如，在进行“汉通西域和丝绸之路”这一小节时，在进行这一小节知识内容教授的过程当中，课堂中可以可以借助于让学生以小组共同学习的方式来展开学习。本身针对于历史学科知识教学来说，在教学的过程当中，学生所学习的知识内容就比较多，因此在教学过程当中鼓励学生以小组的形式共同探讨，也是为了让学生能够在学习的过程当中可以更加投入客观的去进行知识内容的学习。课堂中鼓励学生合作的形式，也是为了能够进一步让学生在学习时可以更加投入，在学习和了解知识内容时，可以更加有效果。
三、自主整理错题
教学过程中还要求教师需要引导学生形成良好的学习习惯，在完成相关练习之后，应该积极主动的进行错题方面的整理，方便学生能够及时巩固知识。学生在学习的过程中，虽然说需要以全新的角度看待各学科，但是练习题目也是检测学生学习成效的有效方式，学生通过错题可以找出自己相应的薄弱知识点，达到巩固的目的。因此教师可以逐步指导学生掌握一定的错题整理的策略，提高学生利用错题巩固知识的效果。
例如，在进行“三国鼎立”这一小节时，进行教授的过程当中，由于课堂中学生知识点的学习，理解效果比较的有限，课后时就需要让学生及时的通过习题练习进行巩固知识内容，而在进行做题的过程中学生出现的一些错误需要及时的进行整理，从错题过程中去检查自己，在学习过程中没有深刻掌握的知识点内容，通过检查可以快速的对于这些知识内容进行系统的回顾和复习，强化学生知识点学习效果的同时也能够学生从错题过程中找到自己遗漏的知识，方便学生通过这样的方式及时的去巩固知识点的学习，强化学生的课堂知识内容的学习效果。
结语：
总而言之，要求教师重新认识学科教学，把握好初中历史学科的故事性的特点，可以引导学生在自学中实现教育目的的课程，但是如果要真正实现素质教育，引导学生在自学中掌握知识，在自学中提高能力，还要求教师不断的进行自学模式的探索。结合现阶段新课程改革对于学科的要求，教师也需要创新教育思想，摆脱传统教育观念的束缚，在课堂中尊重学生的个人见解，给学生的学习，创建更多的机会，鼓励学生积极思考，提高整体的课程教学质量。
参考文献：
[1] 王亚莉. 新课标下初中学生历史自学能力的探究[J]. 文渊（高中版）,2021(5):2056.
[2] 路红军. 初中历史教学中对学生历史思维能力的培养[J]. 科教导刊,2021(11):140-141,177.
