浅论大单元教学如何落实数学核心素养
叶吕宏
丰都县许明寺镇初级中学校 408314
摘要：随着教育理念的更新和教学方法的改进，大单元教学和数学核心素养的培养逐渐成为数学教育的重要趋势。大单元教学通过整合相关知识和技能，为学生提供了更加完整的学习体验，有助于培养他们的数学核心素养。本文将探讨如何在大单元教学中有效落实数学核心素养，以提升学生的数学能力和综合素质，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。通过对大单元教学和数学核心素养的深入分析，旨在为教育工作者提供具体的实施策略和指导。
关键词：初中数学；大单元教学；核心素养
一、大单元教学的内涵及其重要性
大单元教学是一种教学理念，它强调以更大的单元为单位组织教学，使教学逻辑更加完整，学生的学习过程更加统一。相较于传统的小单元教学，大单元教学更注重整体性、综合性和系统性，有利于培养学生的核心素养和综合能力。
在新课标的背景下，教师的教学理念逐渐转向以学生为中心，注重学生的全面发展。然而，仍有一些教师缺乏单元整合的意识，或者虽然认识到了单元教学的重要性，但在实际操作中仍以小单元教学为主，导致教学内容碎片化，难以形成完整的知识体系。因此，实施大单元教学需要从几个方面入手。首先。转变教学观念。教师需要认识到大单元教学在培养学生核心素养和综合能力方面的重要性，转变传统的教学观念，注重教学的整体性和系统性。这意味着教师需要从大单元的角度出发，整体规划教学内容，明确教学目标和方法，以提高教学效果。其次，整合教学资源。教师需要分析和整合学习内容，将碎片化的知识点串联起来，形成完整的知识体系，以帮助学生更好地理解和掌握。这需要教师具备较高的学科素养和教学能力，能够深入挖掘教材，将知识点有机结合起来，形成具有内在逻辑联系的教学单元。最后，大单元教学将对学生的学习方式产生积极的影响，引导学生摆脱被动学习的状态，体验、创新和合作将成为他们未来学习的重要主题。这将使教学程序更加完整、连续和统一，避免教学内容的重复，提高知识掌握的效率，对提升学生的能力具有重要作用。
二、大单元教学落实数学核心素养的培养策略
（一）制定单元规划，融入数学核心素养
在制定单元规划时，应将数学核心素养融入其中。尽管不同版本的初中数学教材在单元顺序和呈现方式上略有差异，但教学内容基本保持一致。在初三下学期的总复习阶段，可以通过大单元教学设计打破原有的框架体系，以核心的数学知识、普适的方法、一致的思想和系统的思维为主线来构建教学单元。这种教学单元既可以是教材中原有的自然单元，也可以是教师自行设置的自设单元。同时，可以根据实际需要跨学段或跨学科进行整合，形成大单元或小单元。无论选择哪种类型的单元，都应深入挖掘其核心内容所蕴含的数学文化和数学思想方法，以培养学生的数学核心素养为目标。
以人教版数学教材中的“一元二次方程”为例，可以将该章节与“二次函数”和“一元二次不等式”等相关内容整合成一个以“一元二次方程及其应用”为主题的大单元。通过这些内容的整合，可以让学生更加系统地掌握一元二次方程的基本概念、解法和应用，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力，提升数学核心素养。再比如，以人教版数学教材中的“平行四边形”为例，可以将该章节与“矩形”、“菱形”、“正方形”等相关内容整合成一个以“平行四边形及其特殊形式”为主题的大单元。通过这样的整合，可以帮助学生更加深入地理解平行四边形的性质和特点，同时掌握其特殊形式的性质和判定方法。
（二）确定单元教学目标，指向数学核心素养
单元教学目标的设计应指向数学核心素养的培养，充分考虑单元内知识与技能的学习要求、知识之间的逻辑顺序和关系结构，以及核心能力发展的学习过程。《新课标》在“教学建议”中也明确指出，教学目标要体现核心素养的主要表现。因此，在设计单元教学目标时，应以学生为中心，不仅要关注知识与技能的学习目标，更要注重设计必要的、关键的学习活动过程和相关的数学思维或探究方法，将需要培养的核心素养融入单元教学目标中。
以 “一元二次方程”教学为例，可以设计以下单元教学目标：（1）理解一元二次方程的概念和性质，掌握其解法和应用；（2）通过解一元二次方程，培养数学运算和解决问题的能力；（3）探究一元二次方程与实际问题的联系，发展数学建模和数学抽象的核心素养。通过这样的单元教学目标设计，可以更好地培养学生的数学核心素养，促进他们的全面发展。
（三）设计单元教学活动,培养学科核心素养
单元教学活动的设计是培养学生学科核心素养的关键环节。在设计单元教学活动时，应以单元目标为核心，针对具体的教学内容，以学生的思维活动为主体，以问题为导向，通过自主或小组合作的学习方式，引导学生亲身参与知识的探索与发展过程。这样的设计旨在培养学生的问题发现、提出、分析和解决能力，帮助他们形成常用的数学思想和方法，从而达到培养学生学科核心素养的目标。
以“一元二次方程”教学为例，可以设计以下单元教学活动：
活动一：一元二次方程的概念与性质
1. 通过具体实例引入一元二次方程的概念，让学生理解其定义和性质。
2. 小组合作，让学生探索一元二次方程的解法，并分享各自的解题思路和方法。
活动二：一元二次方程的解法与应用
1. 通过例题让学生掌握一元二次方程的解法，包括因式分解法、配方法、公式法等。
让学生运用一元二次方程解决实际问题，培养其数学建模和解决问题的能力。比如，可以让学生设计一座桥梁，给定桥梁的跨度和高度，利用一元二次方程求解桥梁的拱形曲线，以保证其承重能力和美观性。这个过程中，学生需要将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，并运用一元二次方程进行求解。
活动三：一元二次方程的应用拓展
1.通过一些具有挑战性的问题，让学生进一步理解一元二次方程的应用，提高其数学抽象和推理能力。比如，可以让学生探究抛物线运动中的复杂轨迹问题，如炮弹的发射轨迹、篮球投篮的轨迹等。这些问题需要学生具备一定的数学抽象能力和推理能力，才能够正确建模并求解。通过这样的挑战性问题，可以激发学生的思维活力，提高他们的数学核心素养。同时，还可以引导学生进一步探索一元二次方程在其他领域的应用，拓展其视野和思维深度。
2.引导学生总结一元二次方程的学习经验，培养其数学思维和反思能力，促进其全面发展。在单元结束之际，组织总结性的讨论或反思活动，让学生分享学习体验和收获，讨论困难和挑战，并探讨解决方法。同时，引导学生深入思考一元二次方程的应用和价值，以及在其他领域中的拓展和应用，以激发其数学思维和创新能力，提升其数学核心素养。
参考文献：
[1]成爻兵. 核心素养视角下的初中数学大单元教学[J]. 新教育, 2023, (16):72-73.
[2]李超.浅论大单元教学如何落实数学核心素养[J].数理天地(初中版),2023(19):84-86.
