学习任务群视域下的小学语文阅读教学例谈
夏晓静
河南省漯河市临颍县黄龙学校
摘要：学习任务群是围绕学生而进行的教学方式，以培养学生的全面素养为目标，创设与任务相关的语文实践活动。学习任务群分为三个层次，包括拓展型学习任务群，发展型学习任务群，基础型学习任务群，包含6个学习任务群，分别是实用性阅读与交流，思辨性阅读与表达，语言文字积累与梳理，文学阅读与创意表达，整本书阅读，跨学科学习。学习任务群视域下的小学语文应当重视学生素养的培养和能力的提升，综合提升学生的能力。
关键词：学习任务群；小学语文；教学策略
学习任务群要求从6个任务进行，这6个任务和小学语文学习相结合，让学生学到的不仅仅是一个学科知识，而且能和其他学科联动，获得除了语文课程以外的各种知识和能力，让学生成为一个全面素质全面能力的人才，对于培养成应用型的人才和适合社会发展的人才是有巨大帮助的。
一、知识为本转为素养提升
学习任务群主要是为了提升全面素质，依据特定的主题来设计语文实践活动，因此在小学语文的教学过程中可以将任务群的教学方式和课程内容结合起来，让学生通过一篇课文的学习来拓展他们的知识面提升各种能力。比如在学习到辛弃疾的《清平乐 村居》时，可以按照学习任务群视域来安排课程目标，如根据语言文字积累与梳理的任务，可以让学生认识并理解这首诗中的生词。根据文学阅读与创意表达任务，让学生鉴赏这首诗的结构和内容，以及这首诗的惬意轻松的意境，从而帮助学生感受这首诗带给他们的想象力和高级的表达技巧。根据思辨性的阅读与表达任务来让学生思考这首诗的意境，为什么作者能写出这样的诗词来，和其他的诗人在内容表达和中心思想的表达上有哪些区别，为什么会有这些区别。依据学习任务群的任务来带领学生进行多视角多能力的学习，能帮助学生不同能力的提升。比如鉴赏诗歌的结构和内容能让学生感受这首诗的文学性，鉴赏作者的作词能力和其具备的想象力，对于学生的文学积累和想象力的培养是非常有帮助的，符合全面素质学生的培养。而思辨性的阅读与表达能锻炼学生的思辨能力，培养学生的独立思考的精神。在学习任务群视域下的小学语文更能让学生通过一篇课文学习到各种各样的能力。
二、被动学习转为主动式学习
传统的小学语文教学是以老师授课为主，老师带领学生分析课文，学生一般只是被动的学习，主动性较少，而在学习任务群视域下的小学语文教学，学生主动性增加。因为学习任务群主要是为了提高学生的全面素质，因此会以学生为主体，让学生来完成学习任务，而不是老师去完成学习的任务。比如在学习到曹冲称象的课文时，按照学习任务群的教学，在整本阅读的任务下可以让学生完成《三国演义》《三国志》等和曹冲以及曹操家族的相关书籍，也可以让学生将关于曹冲称象涉及到的物理知识进行跨学科学习，以此来拓宽学生的视野，让学生不仅仅能文学方面了解曹冲背后的故事，还可以跨学科理解曹冲称象的科学意义。无论是跨学科学习还是整本书阅读都要求学生自己来阅读，老师基本上不需要过多的参与。这种学习任务群视域下的小学语文学习对于学生来说能提高他们的主动性，而提高学生学习的主动性是一个重要的素质，一旦学生具有了主动性，对学生未来的成长和学习都是非常有帮助的。
三、单线思维转为多元思维
新课改学习任务群的教学模式是为了培养学生全面素质，旨在培养既有思想，又有实践能力的学生。因此在任务群的教学模式下，跨学科学习，思辨性阅读与表达等任务让学生学习到不同的思维，帮助学生建立多元思维，让学生在学习和生活的决策上能从多角度出发去思考，从而做出正确的决策，对于学生的学习和成长都是非常有帮助的。比如在学习到坐井观天这篇课文的时候，思辨性阅读与表达的任务要求学生不仅仅学习到坐井观天的弊端，还要让学生思考为什么有的人会容易陷入坐井观天的陷阱中，如何能够远离这种陷阱，现实生活中有哪些是坐井观天的表现等等。除了进行思辨性的阅读与表达以外，还可以进行跨学科学习，可以让学生发散思维，如果青蛙一直待在井中，用什么工具可以让他看到头顶的天空以外的东西，让学生去学习和探索一些物理知识。这种学习任务由于集合了不同学科的知识，让学生能了解不同学科的思考方式，渐渐的学生看到一个现象，就会从不同的思维角度去分析，从而建立起多元思维。
结束语：
学习任务群的教学模式围绕学生素质能力的提升，运用在小学语文上，让学生不仅仅学习到语文知识，还能将语文上的知识和其他的学科和理论相关联，建立多元的思维方式，也能培养出学生的不同能力比如想象力，思辨能力，而且能增加学生的能动性，让学生学会自主学习自主思考自主完成任务。这种教学方式对于小学语文的教学和学生的学习是一种重大的突破和探索，培养出的学生会具备全面的能力，对将来的学习和发展都是非常有帮助的，也是社会人才的培养方向。
参考文献：
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