生态文明建设背景下地下水污染与防治课程思政改革与实践
张晓然^{1，2（通讯作者）}  张紫阳^1，2  姬泓明²  谭朝洪^1，2  李海燕^1，2

1.北京建筑大学水环境国家级实验教学示范中心，北京 102616

2.北京建筑大学环境与能源工程学院，北京 102616

 

摘要：坚持绿色发展是新时代生态文明建设的要求，地下水污染与防治课程作为给排水科学与工程、环境科学与工程相关专业的一门特色课程，课程与思政元素相融合，以“课程育人—科研育人—实践育人”为目标，按照“思政元素挖掘—课程思政课堂改革—课下创新实践开展”的教学模式开展改革与实践，充分发挥教学过程中的德育功能，树立同学们绿色发展理念，积极传递正能量，对实现高质量市政及环境类专业人才培养起到积极的推动作用。

关键词：绿色发展；课程思政；市政与环境；地下水污染与防治

中图分类号：G423.07

1 课程思政教育背景

2022年，习近平总书记在党的二十大报告中强调：推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。推进美丽中国建设，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，统筹产业结构调整、污染治理、生态保护、应对气候变化，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，推进生态优先、节约集约、绿色低碳发展。并强调要“深入推进环境污染防治”，坚持精准治污、科学治污、依法治污，持续深入打好蓝天、碧水、净土保卫战。随着生态环境的不断改善，对环境污染防治工作的要求也在不断提高。为培养为社会主义生态文明建设服务的人才，这就要求在课程中推进学生的思想政治工作教育并贯彻绿色发展理念。

地下水污染与防治是在社会经济可持续发展需求的驱动下，水文地质学与环境科学交叉形成的新的学科分支，并逐渐成为水资源—环境保护基础研究和高新技术开发的重要领域。在生态文明建设背景下，各大高校的给排水科学与工程、环境科学与工程、水文学与水资源、土木工程、地质工程、地下水科学与工程、环境管理等专业的本科生和研究生课程体系中大多纳入了《地下水污染与防治》这门课程。课程在系统介绍国内外研究现状基础上，综合科研实践经验，介绍了污染物水文学地质学基础、污染场地调研、地下水污染的评价、模拟与预测及该学科领域的基本概念、理论、模型和技术方法。对于地下水污染与防治课程思政改革与实践，在新时代生态文明建设背景下，要有效贯彻新发展理念，推进学生的思想政治工作教育，对学生树立正确的道德观念具有重要意义。

2 课程思政教学改革总体设计

课程思政教学改革总体设计要结合专业人才的培养要求。对于市政及环境类专业来说，就要致力于培养具有从事给排水科学与工程、环境科学与工程及相关领域科学研究、管理及专业技术工作的能力、创新精神和工程实践工程能力的行业领军人才和高素质专业人才。在生态文明建设的背景下，“地下水污染与防治”课程的课程思政建设目标为：“培养综合素质高、科学品德好、创新能力强、具有爱国精神的市政及环境领域高水平专业人才”。课程思政总体设计思路如图1。

（1）以课程育人，提升学生综合素质

建立“地下水专业知识学习+生态文明思想指引+服务社会品德培育”为一体的课程思政融合教学方案，紧密围绕生态文明建设任务要求，以“地下水污染专业知识”和“切实解决影响民生福祉的环境问题”为出发点进行教学方案设计，在利用专业知识解决环境问题中引导学生牢固环保工作者的使命感，在案例教学环节中启发学生发展科技创新能力与工匠精神。

（2）以科研育人，培养学生科技思维

注重科教融合，适时将党的二十大精神、中央城市工作会议、全国生态环境保护大会等要求引入课堂，并结合市政及环境领域研究前沿科学知识与技术应用，持续动态更新课程教学内容。以科研项目为依托，带领学生参与到科研课题中，培养学生对科学前沿问题的思考、积累科研素养。

（3）以实践育人，激发学生创新能力

通过深入开展专业实践、社会实践、工程实训、创新创业教育，培养学生发现问题、解决问题的意识，提升学生综合素质和创新能力，增强学生服务国家、服务人民的社会责任和品德。

图1  《地下水污染与防治》课程思政总体设计

3 课程思政改革与实践

采取线下讲授结合线上教学平台互动的方式，穿插翻转课堂、研讨式教学、案例分享、提问抢答等形式，有效融合课程思政，使学生了解和掌握培养学生掌握国内外地下水污染与防治研究进展，掌握典型的地下水污染防治技术，为学生从事地下水修复相关工程及科研工作打下基础。深入领会污染治理技术在生态文明建设中的作用，为今后的专业学习打下理论及实验基础，培养学生在地下水污染治理中解决问题的能力，为建设美丽中国做出奉献。结合地下水学科发展历程，通过讲述涉及的相关典故、案例，培养学生的科技创新能力、工匠精神、创新意识与家国情怀^[1]。构建“思政元素挖掘—课程思政课堂改革—课下创新实践开展”的创新教学模式，积极传递正能量，做到专业与思想的双重教育。

（1）思政元素挖掘

对地下水污染与防治教学大纲涉及的理论知识点

进行梳理，挖掘其中的思政元素，进行巧妙融合。深入剖析理论知识点，结合思政教育元素如：绿色发展、唯物主义科学世界观、工匠精神、科技创新、社会主义核心价值观、榜样力量、安全生产、生态文明思想等。充分利用图书、网络等资源，对理论知识点的由来进行总结，结合习近平新时代中国特色社会主义思想、生态文明建设思想等思政精神，对蕴含的思政元素进行提炼。建设具有鲜明环境科学与工程专业特色的学生课程思政资源，向学生与公众科学普及绿色教育。表1展示了本课程课程挖掘与融入途径。

（2）课程思政课堂改革

在授课过程中，充分运用多种教学手段如翻转课堂、研讨教学、依托教学软件/APP（如云班课、学习通、雨课堂），推进教学方法改革。将思政知识点结合理论知识点巧妙融合，通过案例教学和时事政策列举，以讲授、研讨的方式进行知识的传授。如在讲授污染物在地下水中的运移过程时，通过腾格里沙漠地下水污染事件介绍污染物在沙土、地下水中的运移过程，通过播放污染事件调查视频，引发同学们对依法治污、绿色可持续发展的思考，敲响警钟。从理论知识点涉及的背景故事中进行思政教育，图文并茂的展示给学生，让学生在理解地下水污染与防治专业知识的同时，深入掌握思政精髓。在讲授污染地下水可渗透反应墙（PRB）技术的研发过程时，通过介绍国内外对于该项技术的研究进展，介绍各类渗透反应格栅介质的研发方法，强调低碳环保的环境修复材料在污染防治中的作用，贯穿绿色发展理念、科技创新精神，并引发同学们对于开拓创新、敢于尝试的思考。在讲授地下水中水化学资料的获取与整理中，介绍我国地下水动态监测的发展，介绍在地下水监测过程中工作人员对于地下水中水化学资料的获取参数及整理过程，强化水文地质学知识储备和地下水水环境保护意识，为地下水污染防治工作做好技术支撑，助力打赢水污染防治攻坚战。

（3）课下创新实践开展

充分发挥教工党支部的育人作用，团队成员通过引导学生参与科研实践的途径夯实学生对地下水污染与防治课程知识的掌握，并在实践过程中融入德育教育。如：地下水污染最新防治技术、场地污染调查与修复等。在实验方案设计、实验操作、数据分析过程中，提升学生的实践创新能力与团队协作能力。将绿色环保的新时代生态文明建设精神融入到学生的成长发展，带领学生参加相关科研实践项目，如参与到国家“十三五”国家重点研发计划项目“中低浓度典型有机污染场地生物修复关键材料与技术”研究中。提升学生的学习动力、对学科的认识、培养实践能力。

4 课程评价与成效

有效的课程评价是课程思政改革与实践实施的重要环节。评价方法机制：构建“多元化复合型”考核

 

	表1  《地下水污染与防治》课程思政融合
理论知识点	融合途径	思政知识点
地下水污染防治的重要性	通过展示中国水资源分布图及天然状态下地下水循环流动及其生态功能示意图，介绍山水林田湖草生命共同体中地下水的作用，要保护生态环境，促进人与自然和谐共生。	生态文明思想，绿色可持续发展，山水林田湖生命共同体
地下水污染研究的特点与趋势	介绍国家重点研发计划“场地土壤污染成因与治理技术”重点专项启动及内容，引发学生对于地下水污染研究的特点与趋势的思考。	绿色发展，实事求是，科技创新
污染物在地下水中的运移过程	通过介绍腾格里沙漠地下水污染事件污染物在沙土、地下水中的运移过程，引发同学们对依法治污、绿色可持续发展的思考，敲响警钟。	安全生产、生态文明思想、绿色可持续发展、责任意识
污染物在地下水中经历的水化学过程	通过介绍国务院印发的《新污染物治理行动方案》中持久性有机物、内分泌干扰物、抗生素等新污染物可能经历的水化学过程，倡导学生具有创新精神，加强新污染物治理研究工作，保障生态环境安全和人民健康。	精准治污、科学治污、依法治污，持续深入打好蓝天、碧水、净土保卫战
地下水污染调查方法	播放“一滴地下水经历的采样之旅”视频，以生动风趣的方式介绍地下水采样过程及污染调查方法，介绍先进监测系统，引发同学们体会科技创新的重要性。	科技创新、实事求是、严谨细致
地下水监测	介绍我国地下水监测工程取得的先进成果，标志着我国地下水监测工作迈入国际领先行列。带领学生理解地下水监测的意义、过程及应用价值，激发爱国热情。	工匠精神，民族自豪感，爱国热情
地下水中水化学资料的获取与整理	通过介绍监测中心工作人员对于地下水中水化学资料的获取参数及整理过程，强化水文地质学知识储备和地下水水环境保护意识。	敬业精神、细节决定成败
地下水环境质量评价	介绍全球高砷地下水分布及其危害，以我国高砷、高氟地下水环境质量评价为案例，指出评价要实事求是，介绍我国政府在地方病防治上做出的努力。	实事求是、爱国主义、民族自信
地下水污染修复技术与方法	介绍污染地下水可渗透反应墙（PRB）技术的研发过程，强调低碳环保的环境修复材料在污染防治中的作用，引发同学们对于开拓创新、敢于尝试的思考。	生态优先、节约集约、绿色低碳发展