口诀辅助法在初中化学教学中的应用
商敏
广元市利州区建平初级中学 628000
摘要
初中化学需要学生打好基础，并能够和实际生活联系起来，这也是在核心素养之下根据化学新课标，做到注重学生情感体验，以学生为教育主体对象的教学需求。而面对广泛分布的基础知识点，如何要求学生精准记忆。采取口诀辅助法十分有效。本文通过分析口诀辅助法的教学意义与作用，结合其现状分析发展弊端，并探索口诀辅助法在初中化学教学领域更好的应用策略。希望能以此提高化学的课堂效率，帮助学生打好基础，也希望能给更多化学教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：初中化学；口诀辅助法；应用策略
一、口诀辅助法在初中化学教学中的积极意义
在小学时期，学生就学过如《三字经》《弟子规》等朗朗上口、便于理解的背诵内容。“口诀辅助法”就是教师根据教材的内容与特点编撰而成的，有助于学生理解、记忆、学习与掌握的方法。口诀辅助法能够激发学生的自主意识，帮助学生将化学基础知识点进行系统的概括，把重点知识集中起来，通过便于记忆的形式呈现于学生眼前，简化了学生理解与记忆的难度。这也就很好地解决了在传统化学课堂之中知识点太多、学生承载过剩导致的“一听就懂、一过就忘、一做就错”的情况。传统化学知识点的教学中，学生对知识的掌握速度可能会跟不上教师的进度，慢慢就失去了学习知识的成就感，失去了快乐和动力，甚至会产生厌学情绪。而口诀辅助法则致力于解决这一问题，让枯燥的知识点变得朗朗上口、通俗易懂，让学生找回热情与自信。这也是口诀辅助法应用于初中化学课堂最大的积极意义。当然，另一方面，使用口诀辅助法也有助于教师对知识点进行整合，加强教师与学生之间的互动与联系。频繁且积极的师生互动之下，教师更有助于掌握学生的学情与课堂反馈情况，以便于教师结合学生的反馈进行下一步教学计划的安排。
二、结合口诀辅助法教学现状谈其弊端
1.在当前初中化学课堂之中口诀资源匮乏
初中课堂研究口诀辅助法的应用，一方面需要结合学生的学习情况，另一方面要结合教师的课程安排，且要与教学计划以及资源整理情况相匹配。但是在很多课堂当中，仅出现过少量的记忆口诀，大多都是网络上部分网友提供，或者是少量的教师总结。这些口诀之中还有相当一部分不能够直接应用于课堂当中，需要教师继续润色调整，这就增添了口诀辅助法在课堂进行实践应用的难度。但是目前来源于教师进行整合的高质量口诀资源匮乏，口诀的创作需要教师的整合能力，也需要教师的语言掌控能力，才能让口诀贴合学生的学习与生活情况。若教师无法做到这一点，则自然而然地会在课堂上减少使用口诀辅助法的几率，这也进一步阻碍了口诀辅助法在课堂上的应用与发展。
2.口诀辅助法在教学之中缺乏有效引导
初中化学涉及到一部分的实验操作内容，需要学生动手实践，而如果教师不能进行合理的引导，则学生会对口诀的学习和实验步骤的理解产生“割裂感”，也就是说，学生很难充分理解口诀的内容，根据口诀的引导进行顺利的实践操作。学生之间存在着个体差异性，理解能力各不相同，若教师采取统一的传授方式，过于详细，则会导致一部分学生感觉到枯燥和无聊，若过于简洁则会导致一部分学生尤其是后进生和学困生感觉到理解吃力。尽管口诀辅助法存在着趣味性、简洁性的特点，但若教师不能考虑到学生们的基础掌握水平和基础学习能力，则会在引导上出现失调的情况，呈现出一定的不合理性。所以从此种情况来看，教师应该加强教学技巧，采取个性化的引导或者分层引导。根据学情和学生之间不同层面的差异性进行因材施教，才能确保发挥出口诀最大的作用来。
3.口诀的选择和应用不合理
无论口诀辅助法对学生的记忆有多大帮助，始终是一种辅助的手段。所以在口诀的用量或者口诀的类型筛选上不能出现不合理的情况。比如过多的口诀会加重学生的记忆负担，不符合我国减负政策的号召，过分相似的口诀也容易让学生在学习过程之中产生混淆的情况。如果过分死记硬背口诀，也会让学生出现学习疲劳。经过研究调查，我们发现在以下几种情况之中教师采用口诀辅助法则产生事半功倍的效果。比如遇到抽象的概念，枯燥的死记硬背内容，或者复杂的实验情况，以及较有难度的习题练习时，如果能够采用口诀辅助法，可以起到内容分类、难题简化、精简高效的效果。或者教师结合一堂课、一段周期的教学情况，自行编造口诀，或修改其他教师应用过的口诀，加以更好的润色，则能够更适用于本校学生的学习与应用。所以教师在使用口诀辅助法时也应该注意到这一点。
三、口诀辅助法在初中化学教学中的应用策略
1.获得更多优质口诀资源。
针对初中化学教师，需要首先为学生搭建良好的教学环境，比如营造和谐轻松的学习氛围。教师改变原有的传统指挥者的姿态，与学生构建平等关系，给予学生充足的自由交流时间，让学生能充分表达自己的想法。或者定期与学生采取访谈的方式敞开心扉，从沟通之中获得学生更多想法。在课堂教学之中形成信息输送与反馈的良性循环。结合学生的想法，教师可对口诀进行进一步的润色更改与优化，在教学之中通过小组合作学习、有效师生互动，都能完善这一点。在此基础上，教师进行资源的整合，学习其他高级教师的优秀口诀整理方案，通过互联网搜索更多微课、微视频内容，确保口诀能够及时获得更新，做好资源的合理利用
2.增强口诀辅助法的教学引导
教师要对所编的口诀进行更有效的指导，比如初中化学之中有关化合价的口诀。“一价钾钠氯氢银，还有氟亚铜；二价镁氧钙钡锌，亚铁硫酸铜汞，三价铝铁，单质为零。”在进行口诀的应用时，一定要确保学生充分理解口诀的含义。在全部理解之后学生才能将口诀记牢并学以致用。所以什么是化合价？为什么元素化合价会不相同？也要注意元素在化合价中它的化合价也可能与其常见的化合价不同。引导的过程之中，推荐教师使用“双师”政策，既通过网上专业的科普视频加以教师的辅助性讲解，既能让学生掌握专业的内容，又能在教师的引领之下对专业的内容展开深入学习。此方式可以让学生明确各种口诀，能够了解口诀的本质原因。也能让学生在此过程中感受口诀的魅力，从而增强学生学习化学的自信心。
3.更新教学理念优化水平
师资力量这一环节始终是素质教育发展需要重视的课题。为了提高初中学校的教学水平，提高教师的教学能力，学校应该为教师提供更多学习的平台和持续学习的机会。尤其是有关专业知识和教学理念的更新，这也是为了让教师能够更好地将口诀辅助法应用于教学领域的重要前提。教师了解口诀辅助法的作用、效果价值，才能真正实践于教学活动之中，提高口诀的应用率和应用效率。所以可以组织优秀教师进行示范课教学，开展化学组教师的座谈会，设置口诀辅助法交流专题会议，设置青年教师汇报课。让更多教师能够从优质课堂的展示当中体会口诀辅助法的更多应用模式。鼓励教师进行听评课活动、教研活动。同时也要注意掌握好口诀辅助应用的程度。比如理论知识教学、实验教学、课堂活动设计等之间的平衡。口诀辅助法作为一种辅助性的工具，不能舍本逐末占据学生太多的时间与精力，以免起到反作用。所以，可通过网络上其他有关学情统计、阶段反馈软件的应用，记录学生在不同阶段的课堂状态与化学成绩检测。将阶段性的成果与教师的教研交流会结合，作为教师进行下一步教学计划的数据支撑。
4.将口诀教学与生活实践结合
要进一步深化学生对口诀的了解，教师可以将口诀与实验过程结合，或者与生活教育结合，以进一步提高学生的理解能力。这种能力培养出来，学生也可应用到化学的其他领域，甚至其他学科当中。比如“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧”是电解质的口诀，教师可以采用实验的方式帮助学生进行记忆。或者集气口诀“与水作用用排气法，根据密度定上下；不溶微溶排水法，所得气体纯度大。”也可以通过实验来进行。在实验过后，学生会根据实验所得的结论与口诀相结合，对口诀进行强化记忆。当然，一些不方便进行的实验内容，教师便可通过查找网络视频的方式对学生展开讲解。网络视频的好处在于，在关键时刻，教师可进行暂停，让学生有充足时间进行记录或提出问题，包括与对应口诀所不理解的地方，学生可以随时提问教师，或与同组人员进行讨论。
总结
在初中教化学教学当中，有关口诀辅助法的教学应需要教师转变传统指导者的身份。与，学生展开合作，在资源的重新整合与应用、师生轻松愉快的互动型课堂氛围当中，让口诀辅助法的简便性和长久性特质被充分激发。从而激发学生的自主学习能力。加快学生对化学知识的探索进程，也能通过口诀辅助法的合理应用，让化学课堂更加生动有趣、科学高效，帮助学生掌握好基础，也为后续高中甚至更高层次的化学学习积蓄力量。
参考文献
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