农村小学学生学习现状差异性的成因与对策研究
张洪信 纪瑶瑶
黑龙江省穆棱市马桥河镇中心小学
摘要：认真分析农村小学学生的学习基本现状及学习差异性的成因，并探索解决的具体方法和策略，既是农村小学语文教师破解课堂教学瓶颈的重要抓手，也是落实学科素养培养目标的重要组成部分。本文将结合笔者的经验积累，从以下几个方面入手就农村小学学生学习现状差异性的成因及对策进行研究和讨论，希望通过笔者的阐述能够更好的对当前的农村小学语文课堂教学进行优化和改进，促进课堂教学质量的不断提升。
关键词：农村小学；语文；现状；差异；对策
当前，认真对农村小学学生学习现状差异性的成因进行分析，并寻找提升农村小学生学习质量的有效方法和对策，已然成为小学语文教师的基本共识和基本工作指引。小学语文教师要进一步以强烈的使命意识为驱动力，全面地沿着课堂教学问题指引探索解决的方法和策略，从而优化农村小学语文课堂教学实施的不同环节，为更好的达成语文课程教学目标以及培养学生学科素养任务创造良好的前提条件和奠定坚实的基础。
一、农村小学学生学习现状差异性的成因
（一）学生学习基础不同
通过问卷调查了解到农村学生的学习基础差异很大，如不同学生之间的语文基础知识储备、个人学习方法运用、个人学习能力等各不相同，而很多农村语文教师在教学中也忽视对这些差异性的兼顾，久而久之导致班级两极分化现象的扩大化，自然会在较大程度上影响到农村小学语文课堂教学效益和质量的提高。
（二）学生学习方法不同
不同学生的学习方法和学习策略运用各不相同，且很多学生在课堂的学习中没有掌握正确的学习方法和学习技巧，使得学生在语文课程内容学习产生了事倍功半的现象，自然不利于学生更为高质量和有效化的学习相应的语文基础知识内容，需要语文教师积极地对此进行分析和改进。
（三）学生学习习惯不同
良好的学习习惯是影响学生学习效益和学习质量提升的重要影响因素，而通过问卷调查了解到当前部分学生在学习中忽视良好学习习惯养成的突出问题，使得学生在后续的课程内容学习过程中存在低质低效的问题，制约着课堂教学总体效能的提升。
二、农村小学学生学习现状差异性的对策
（一）强化差异教学，兼顾学生差异
需要农村小学语文教师充分认识到不同农村学生在学习基础、学习方法运用、学习能力等各方面存在的差异性，并积极地立足教学现状来强化差异化、精准化和有针对性的课程教学，从而更好的兼顾到学生之间存在的差异性，为更为有效地发展学生的学习个性以及促进学生的不断提升创造良好的前提条件。例如，在学习《祖父的园子》小节内容时，教师可以借助不同的方式对每个学生的情况进行分析，如开展问卷调查、进行互动交流、进行摸底测试等，对每个学生的语文基础知识储备、个人学习差异、个人学习能力等进行了解，并为不同学生建立电子档案。之后，教师可以为学生设计不同的学习任务，如设计包含基础生字词学习的任务、包含阅读理解学习的任务、包含拓展延伸学习的任务，让学生开展分层学习，教师则要结合学生的分层学习情况注重分层指导，如对于学困生，教师要结合其阅读兴趣不高、学习自信心不足的特点，积极在阅读教学中强化对学困生的鼓励，全面强化赏识教育，并引导学生注重基础生字词的学习，对于基础层次学生，教师则可以注重教授给学生阅读学习的方法和技巧，促使学生把握阅读学习的基本规律。对于提高层次学生，教师则可以注重给予学生更大的学习自主性，让学生积极开展合作学习、互动学习，进而破解不同层次学生语文课程内容学习瓶颈，不断强化分层教学实施，服务每个学生的个性化发展与提升。
（二）注重方法引导，把握学习规律
需要农村小学语文教师充分认识到强化方法和技巧教授，对学生更好把握学习规律以及提升学习效益之间的对应关系，并结合课程教学的需要，合理的教授给学生相应的学习方法和学习技巧，让学生在方法和技巧的辅助下更为有效地掌握语文课程内容的学习规律，从而提升学生的学习质量。例如，在学习《草船借箭》小节内容时，教师可以注重方法教授，如在阅读过程中要注重“知人论世”，让学生结合教师所给的资料对作者的生平成就、名著的写作背景进行分析，之后让学生在阅读过程中注重梳理大意，合理划分层次，同时注重分析文章的人物特点、关注细节描写，真正教授给学生有效的阅读方法，促进学生阅读学习质量的提升。此外，教师还要积极引导学生在后续的语文课程内容学习中注重提前预习，积极学会借助相关的阅读资源来发散思维，并积累好的写作思路、写作方法，还要积极强化读写结合、以读促写，真正让学生掌握有效学习、有效阅读的方法，不断提升学生的语文课程内容学习质量和水准，继而发展学生的各项语文素养和语文能力。
（三）注重行为指引，培养良好习惯
需要语文教师充分理解培养学生良好学习习惯和提升课堂教学效益之间的对应关系，并积极地在后续的语文课堂教学中注重学习行为指引，有效地培养学生良好的学习习惯，从而让学生更为高质量的学习相应的语文基础知识内容，实现课堂教学效益的提升。例如，在学习《景阳冈》小节内容时，教师要引导学生规范书写，养成课前预习的好习惯，并在学习过程中注重借助相关的工具来辅助学习，如遇到不认识的字可以查阅字典，并进行“猜字”，还要在试卷作答之后注重总结和归纳，也要积极组织知识梳理和归纳，继而逐步培养学生良好的学习习惯，助力学生学习质量的不断提升。
综上所述，全面分析农村小学生学习现状差异性的成因及对策，并探索破解课堂教学瓶颈的有效方式，已然成为每一名小学语文教师的基本共识，小学语文教师要积极地结合农村语文课堂的教学现状，进一步对当前课堂教学中存在的各种瓶颈、突出问题和不足之处进行全面化和系统化的分析，并在后续的教学实践中强化差异教学，兼顾学生差异；注重方法引导，把握学习规律；注重行为指引，培养良好习惯等，从而在强化问题驱动中找到课堂教学的薄弱环节和不足之处，并借助针对性较强的方法来补足教学短板和漏洞，进一步优化课堂教学组织和实施，全面实现语文课堂教学总体质量和效益的不断跃升。
参考文献：
[1]张晓丽.浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决方法[J].新课程,2022(43):18-20.
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