新课标背景下小学数学大单元教学研究
杨秀华 四川省甘孜藏族自治州丹巴县杨柳坪双语寄宿制学校 626300
摘要：在新课标改革的大背景下，小学数学大单元教学研究成为了教育领域的重要议题。它突破了传统教学的局限，以整体性、系统性为核心，构建完整连贯的知识体系，旨在培养学生的数学思维能力和创新精神。通过设计丰富多样的教学活动和实践操作，大单元教学不仅激发学生的学习兴趣和热情，还注重知识的内在逻辑和联系，强调学生的主体地位和实践能力的培养。本文深入地探讨了新课标背景下小学数学大单元教学实践，以期有效推动小学数学教育的发展。
关键词：新课标；小学数学；大单元教学
一、以延展性问题为引领落实大单元教学指导，促进学生知识框架的建构
在小学数学中，延展性问题能帮助学生从“大单元”视角出发，整体、深入地掌握数学知识，提升数学素养。因此，教师应从某一核心知识点切入，通过设计富有层次和深度的延展性问题，引导学生积极参与对各知识点的解析、学习和理解，确保大单元教学的有效实施。
以“认识三角形和四边形”单元教学为例，教师可以从单元教学目标出发，设计一系列延展性问题，以帮助学生系统地掌握该单元的核心内容，并构建完整的知识框架。首先，教师可以提出如下问题，引导学生初步认识三角形和四边形的基本特征：你能列举一些生活中常见的三角形和四边形物品吗？这些物品为什么要设计成这种形状？三角形和四边形有哪些基本特征？它们之间有哪些相似之处和不同之处？接下来，教师可以通过设计更具探究性的问题，引导学生进一步深入了解和分类三角形和四边形：你知道三角形有哪些分类吗？你是如何根据三角形的特征进行分类的？四边形呢？不同类型的三角形和四边形在性质上有什么差异？你能举例说明吗？最后，教师可以设计与实际生活相关的问题，引导学生探究三角形和四边形在日常生活中的应用：三角形和四边形在我们的生活中有哪些实际应用？你能举例说明吗？为何一些建筑物或机械设计中会采用三角形或四边形作为基本结构？这背后有什么数学原理吗？通过这些问题的引导，学生将能够全面而深入地理解三角形和四边形的知识，掌握它们的分类、性质和应用，并建立起完整的知识框架。同时，这些问题也为学生提供了思考和探究的空间，有助于培养他们的数学思维和解决问题的能力。
总之，以延展性问题为引领落实大单元教学指导是一种有效的教学方法。通过设计富有层次和深度的延展性问题，教师可以引导学生积极参与学习过程，帮助他们建构完整的知识框架，提升数学素养和综合能力。
二、以系统化整合为辅开展大单元教学设计，助推学生认知体系的完善
大单元教学致力于将琐碎、分散的数学知识点进行有机整合，从而助力学生构建起完整而系统的知识体系。因此，教师在实施大单元教学时，应深入剖析教学内容之间的关系，精心设计大单元教学项目，以帮助学生从整体上把握不同知识点之间的内在联系，进而完善知识体系，拓宽认知视野，夯实数学基础。同时，学生在按照单元学习流程进行数学理解、探讨和感知的过程中，能够更深入地把握不同数学公式、概念、原理等的生成过程，这有助于他们对教学内容的系统性内化。
以“小数加减法”教学为例，教师可以巧妙地引入小数加小数、小数加整数等不同类型的训练，引导学生从单元视角出发，在对比分析中明晰其中的算理与算法。此外，教师还可以继续引入小数位数相同、小数位数不同等学习类型，帮助学生回顾小数的概念、性质、应用等，并在此基础上整体感知不同计算类型的异同。这样的教学设计不仅有助于落实大单元教学任务，还能使学生在整体、系统地把握同类数学知识的本质中，逐步建立起数学思维与理解能力，从而丰富他们的认知体验。总之，通过以系统化整合为支撑深化大单元教学设计，教师可以更有效地引导学生构建完整的知识体系，提升他们的数学素养和综合能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
三、以实践性活动为导向进行大单元教学尝试，塑造学生数学素养
实践性活动是大单元教学的重要载体，有助于促进学生认知潜能的开发和数学素养的塑造。教师可以通过设置多元化、丰富性的实践性学习任务，让学生在紧密关联本单元教学内容的基础上，开展探索、判别和思考。同时，教师还可以借助微课、思维导图等辅助性教学资源，帮助学生更好地理解和掌握单元内学习重点。
例如，在 “图形的运动”大单元教学中，可以将轴对称、平移和旋转等知识点融入实践性活动中，让学生在动手操作中深化对图形运动的理解，提升数学素养。首先，教师可以设计一系列实践性活动。在轴对称图形创作中，学生利用纸张、剪刀等工具，创造出具有轴对称特点的图形，如蝴蝶、枫叶等。这一活动不仅培养了学生的动手操作能力，还让他们通过观察、比较，抽象出轴对称图形的共同特征，发展了数学抽象能力。接着，进行平移与旋转操作活动。学生使用图形卡片，在教师的引导下进行平移和旋转操作。他们通过实际操作，感受到了平移和旋转的方向和距离，进一步理解了这两个概念。同时，我们鼓励学生进行逻辑推理，比如根据平移或旋转的指令，推断图形的新位置或形态。此外，还设计了轴对称与平移旋转的综合应用活动。在这个活动中，学生需要运用所学的轴对称、平移和旋转知识，解决一些实际问题。比如，可以设置一个情境，让学生利用轴对称和平移知识，设计一款具有对称美感的图案。这样的活动不仅锻炼了学生的数学建模能力，还让他们体验到了数学在现实生活中的应用。在教学过程中，教师还可以利用微课、思维导图等辅助性教学资源，帮助学生更好地理解和掌握单元内学习重点。微课可以针对某个知识点进行深入讲解，帮助学生突破难点；思维导图则能帮助学生梳理知识脉络，形成系统的知识体系。 通过这一系列实践性活动的设计和实施，学生在动手操作中深化了对图形运动的理解，同时数学素养也得到全面提升。
结语：新课标背景下，小学数学大单元教学聚焦于延展性问题、系统化整合和实践性活动，旨在提升学生的数学素养和综合能力。这种方法有助于学生整体理解和深层掌握数学知识，构建完整的知识框架，并激发学习兴趣和探究欲望。
参考文献：
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