新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探
王芳
湖北省咸宁市咸安区咸宁高级中学 湖北省咸宁市 437000
摘要：随着全球化和信息化的快速发展，英语已经成为国际交流和合作的重要语言。在我国，高中英语教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的未来发展具有重要意义。然而，传统的高中英语课堂教学往往过于注重语法和词汇知识的传授，忽略了学生的主体地位和能力培养。为了改变这一现状，新课改提出了以学生为中心、注重能力培养的教学理念。在新课改的背景下，如何提高高中英语课堂教学的有效性，培养学生的语言运用能力、综合素养和创新思维能力，成为当前高中英语教育面临的重要问题。本文将从多个方面探讨在新课改背景下提高高中英语课堂教学有效性的策略，为高中英语教学的改革和发展提供一些思路和方法。
关键词：新课改；高中英语；有效性；课堂教学
一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
随着信息技术的快速发展，在新课改背景下，教师应转变传统的教学方式，灵活运用多媒体手段开展教学活动，以激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。通过将教材内容和多媒体技术有机结合，教师可以有效地调动学生的学习主动性，促使学生全身心地投入到课堂学习中。
例如，在教学 “Sports and Fitness”时，教师可以利用多媒体技术制作精美的PPT，通过PPT展示各种体育运动的图片和视频，如basketball、yoga、marathon等，以吸引学生的注意力。同时，教师可以提出问题，鼓励学生分享自己的运动经历和体验，为学生营造积极的讨论氛围，并从侧面了解学生的英语口语表达能力。此外，教师还可以要求学生在课余时间利用互联网搜集相关素材，制作以体育运动为主题的PPT，以加深学生对所学知识的印象，丰富学生的知识体系。
二、利用翻转课堂教学法，提高学生自主学习能力
在新课改的背景下，翻转课堂成为了一种新兴的教学模式。它通过提前布置预习任务，有效地提高了课堂教学效率，推动了教师和学生的角色转变。教师从原来的知识传授者转变为学生学习的引导者、监督者和支持者，学生也从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者。在翻转课堂的实施过程中，学生的主体地位得到了充分体现，积极性也得到了调动，逐步尝试运用英语解决生活中的问题，体验到学习的快乐。
以“History and Traditions”教学为例，教师可以采用翻转课堂的教学方式。首先，教师将需要学生掌握的词汇以自主学习清单的形式列出，并制作微课件，从词义、构词方法、词汇应用等方面进行讲解，辅助学生课前自学，夯实语言基础，为后续的阅读教学扫清障碍。在阅读教学中，教师应避免采用“以讲代读”的教学方式，而是借助思维导图工具引导学生自主阅读、自主领悟。在教学之前，教师可以从文本中的各个段落中提取关键词，并将这些关键词按照一定的线索用图文结合的方式串联起来，形成思维导图，将文本结构和文本脉络分层次、有重点地呈现出来，培养学生的阅读思维和阅读方向，加深学生对文本的掌握程度，增强学习自信。同时，教师应鼓励学生随时记录自己的学习困惑和学习心得，以便在课堂上向教师提问或与其他学生进行交流和分享，丰富学习过程。在写作教学中，教师可以提前告知学生写作主题，让学生围绕主题搜集相关信息和资料，构思写作思路，并在课堂上加以点拨和指导，从而使学生能写出内容丰富、情感充沛的文章，提高学习效率。
三、组织实践活动，提升学生的语言能力
新课标提倡学生在实践中获取知识和形成能力。这一新的教学要求不再满足于单纯的知识讲解，而是需要更加生动、实际的教学方法来满足学生的学习需求。因此，教师可以设计丰富多样的英语实践活动，为学生创造直接体验和应用英语的机会，打破传统课堂的教学模式，提升学生的语言能力。
在高中阶段，学生会接触到很多具有故事情节的阅读文本。教师可以利用这些文本设计角色扮演活动，将文本改编成英文剧本，引导学生主动参与，深入理解英语文化。学生可以根据自身特长和兴趣选择角色，通过团队协作将文本情节生动展现，既锻炼语言能力，又深化对文本内涵的理解。此外，信息技术也为英语学习提供了更广阔的渠道。教师可以利用电教手段播放英语电影、英文科教短片等，组织学生开展观影体验活动，使英语学习更加多元化和生活化，同时优化学生的英语语感。
针对许多学生学到的是“哑巴英语”这一问题，即能听懂、读懂但不会说，教师可以在每堂课前安排英语脱口秀活动。限制内容和时长，让学生自由表达，用英语谈论自己的所见所闻所想，锻炼表达能力。此外，教师还应积极开展英语课外实践活动，如讲故事比赛、朗诵比赛、英文歌曲比赛、绕口令比赛等，让学生在竞争中积累知识和能力，形成成熟的英语思维模式，能够用英语表达自己的思想情感，实现听说读写的全面提高。另外，教师可以组织英语书法比赛，让学生书写自己喜欢的英语小短文、英语短诗、英语名言等，丰富学生的语言积累，同时培养学生的书写习惯和情操。
例如，在人教版新课标（2019）中，有一个单元主题是“Festivals Around the World”，教师可以组织学生开展以“中外节日文化对比”为主题的英语辩论赛。学生可以分为两组，一组代表中国节日文化，另一组代表外国节日文化。学生需要在辩论中用英语阐述自己所代表的节日文化的特点和优势，并试图说服对方接受自己的观点。通过这一活动，学生不仅能够锻炼口语表达能力和辩论技巧，还能深入了解中外节日文化的差异和共性，拓展文化视野，增强文化意识。同时，这也符合新课标提倡的跨文化交流的理念。
四、实施读写结合，培养学生的英语思维能力
读和写是高中生必须掌握的两大英语技能，二者相互促进、相互依托。然而，在以往的教学中，阅读和写作往往被人为地割裂开来进行训练，这影响了学生英语思维的全面发展。因此，教师应将阅读和写作放在同等重要的位置，引导学生将二者融合起来，在阅读中积累写作素材，在写作中表达阅读情感。
以 “Festivals and Celebrations”教学为例，教师可以先引导学生阅读文本，了解不同国家和地区节日的文化背景。在阅读过程中，教师可以设计一些问题，如“What are the similarities and differences between Chinese and Western festivals?”等，让学生带着问题阅读，加深对文本内容的理解。
在阅读结束后，教师可以让学生根据自己的理解，选择一个节日进行写作。例如，可以让学生写一篇关于“春节”的英语作文，描述春节的传统习俗和文化内涵。在写作过程中，教师可以指导学生运用在阅读中学到的词汇和句式，如“celebrate、tradition、custom”等，以及“It is a time for family reunion and celebrating the coming of a new year.”等表达方式。
通过这种读写结合的方式，学生能够在阅读中了解不同文化的节日习俗，积累写作素材；在写作中锻炼英语思维和语言表达能力，将阅读中学到的知识转化为自己的语言输出。这有助于培养学生的英语思维，提高其核心素养。
参考文献：
[1]唐秀梅.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].学周刊, 2023(20):76-78.
[2]曹雪.新课程改革背景下高中英语教学研究[J].海外英语, 2023(8):141-143.
