小学语文课堂提问有效性实践的研究
李朝阳
河南省漯河市临颍县基础教育教研室 462600
“本文系2022年漯河市基础教育教学研究项目《小学语文课堂提问有效性实践的研究》（LHKT2022007）研究成果”
摘要： 语文是非常重要的一项科目，在对小学生进行语文教学时，在课堂上提问是非常常见的教学手段。在提问时，教师根据不同学生的水平设置出难度不同的问题，除此之外，教师还应注意提问方法，有趣的提问一方面可以集中学生的注意力，另一方面能够让他们对语文产生兴趣，从而自己去探索语文相关的知识。因为有效的提问有许多好处，所以如何有效提问成为许多语文教师所思考的问题。
关键词：有效的提问可以活跃学生在课堂上的思维，让他们对所学内容加强理解。好的提问可以引导孩子自主展开学习，而培养他们自主学习意识，可以让他们在今后的语文学习中受益颇多。本论文将对展开有效的课堂提问提出三个策略：一是建立良好课堂氛围，良好的课堂氛围有助于孩子积极回答问题；二是设计不同难度的问题，这样可以让不同水平的孩子都参与进课堂；三是让学生代入文章情景，让他们对课文内容有更深的理解。
一、活跃课堂氛围，集中学习注意力
在小学语文教学中，由于小学生处于好奇心强而自控能力差的时期，教师可以利用提问来吸引学生的注意力，让他们将精力集中于课堂。而巧用多媒体教学法可以很好地满足学生的兴趣，有效地活跃课堂氛围，在良好的学习氛围下，学生可以更深层次地思考老师所提问题上，从而实现教师的有效提问。
比如，在学习五年级下册第二单元中《草船借箭》这篇文章时，教师就可以播放经典电视剧《三国演义》中草船借箭的桥段，对于小学生而言，看视频的形式要比单纯的文字阅读更能使他们感兴趣，电视剧中对于这一情节的演绎还原了《三国演义》原著，教师可以带领学生边看电视剧边阅读文章，在视频观看结束后，教师再次带领孩子阅读全文，并向学生提问：“诸葛亮‘借箭’”成功后周瑜是何反应？”因为草船借箭这篇文章是叙事文，教师还可以让学生缩写整个故事，可以借此让他们练习总结文章。通过视觉和文字结合的手法。增强了他们对文章的记忆之后，让他们回答问题，可以再次加深他们对文章的印象，实现有效提问。
二、因材施教，锻炼学生能力
不同学生之间对语文知识的掌握情况也有所不同，在课堂提问时，教师应该考虑到学生之间的水平差异提出不同难度的问题，这样才能保证所有学生都能参与进课堂。简单的问题应该把机会留给那些水平普通的孩子让他们也能积极参与问答，但对于有一定难度的问题，教师可以选择成绩普通，但踊跃想要回答问题的学生，给予他们锻炼的机会。要做到这些，教师应该在日常教学中就积极与学生沟通，并记录他们的学习习惯，掌握学生的学业水平。
比如在学习五年级下册第三单元《军神》时，教师可以向学生提问：“沃克医生是如何看出刘伯承的军人身份的？”答案在文中就可以找到，这个问题比较简单，提问的目的是让学生仔细阅读文章。在学习完整篇文章后，教师可以向学生提问在这个故事中沃克医生的态度变化以及他为何变化，这个问题考验到学生对整个故事的情节理解和学生通过神态描写了解人物心情的能力，有一定的难度，适合有较高水平的学生来回答。这样根据不同水平来提问，对保障全体学生课堂参与度非常有效。
三、了解文章背景，深度参与课文
语文学习重要的作用是让学生明事理，懂人情。在语文学习中让学生理解文中人物的处境非常重要，在提问时，让学生将自己带入情境，也可以让他们对人物产生更深共情，设身处地考虑到文章中人物的心情。这样的提问方法可以让学生增强对文章的理解，启发学生的思维，对于语文学习来说非常有效。而语文课本上的文章创作背景距离现在已经很遥远了，学生可能并不能了解文中人物的情感，这时候就需要老师的引导来让学生深入思考文中人物所经历的事情。
比如在五年级上册《慈母情深》这一篇文章中所提到的物价和今天有很大的差别，学生有可能会不解，这时候就需要老师的科普，《慈母情深》创作于20世纪60年代初，那时候大部分的百姓家庭困难，作者就处在这样的平常百姓家。在科普完背景后，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己走进了工厂，看到了瘦小的母亲忙碌地工作。在学生带入情境之后，提问学生：“看到母亲瘦弱的样子，你是什么心情？”在学生回答之后，再向学生提问为何不买书而去买了罐头。这样让学生代入作者经历再层层递进的回答，可以让学生对于文章中作者对于母亲的愧疚和感激有更深的理解，实现更加有效的提问。
结束语：在课堂上教师可以通过活跃课堂氛围来增加学生回答问题的积极性，还可以让学生带入情境来加强他们对文章的理解，与此同时，教师要考虑全体学生的水平，提出不同难度的问题，让全体学生都参与课堂。实现在课堂上的有效提问，可以让学生集中注意力，对课文内容有更深层次的思考，从而提高他们的语文素养。另一方面，提问也可以引导学生去代入文中人物所经历的事情，让他们对文章中的情感有更深的领悟。作为教师，我们要不断研究教学方法，来保证提问的有效性。
参考文献：
[1] 朱琳.小学语文课堂提问中如何更有效地引导学生——由薛法根教师的课堂提问记起【J】.知识文库,2017(20):216.
[2] 林晶春.预设有效提问 生成动态课堂——提高小学语文课堂提问有效性的策略分析【J】.新课程（小学）,2018(11):258.
