“亲清游戏”背景下
——巧妙运用混龄游戏促幼儿交往能力
单位：浙江省绍兴市柯桥区浙光幼儿园 姓名：周吉英 邮编：312025
摘要：游戏化的课程设计是我园“清润”课程特点之一，是幼儿在生活中提升能力增长知识的最佳途径。在浙光幼儿园“清润”课程理念之下，人与人之间的有效互动，可以说在群体互动中个体能够产生出不同的语言、思维能力，同时也可以实现良性化的发展。因此，在教育中教师要运用好混龄游戏，培养幼儿的交往能力，促进幼儿的发展。
关键词：清润课程 混龄游戏 交往能力
对于幼儿园幼儿来说，存在着自我化的特点，但是受到年龄等因素的影响，使得其各方面能力还存在着一定的不足。所以在幼儿教育中，教师要从混龄游戏入手，结合好室内与室外游戏，将幼儿带入到游戏中去，以此来促进幼儿的发展。
一、借助室内游戏来做好幼儿教育
对于角色游戏来说，已经成为了幼儿园教育中幼儿比较喜欢的一种活动。且在面对多样化的玩具时，其第一反应就是抓起来玩，这样也就使得游戏的目的并不强，更没有角色意识。所以针对这一现象，在教育中教师可以从示范与借助年龄较大的幼儿来进行示范的方法，先组织年龄相对较小的幼儿进行观察，在学习中掌握好玩游戏的过程。如在“亲清”游戏《喜羊羊小铺》中，可以由几名年龄较大的幼儿承担不同的角色，年龄较小的幼儿则可以进行观察，通过模仿来进入到角色游戏中去。其次，可以邀请一些年龄较大的幼儿来带领年龄较小的幼儿，通过合作玩游戏，以此来提高幼儿的认识。但是在这一过程中还还要给年龄较小的幼儿分配不同的角色，将其带入到探讨与学习中去，如可以邀请客人进行买卖活动等。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够有效提升幼儿的交往能力。所以教师要运用好不同的指导方法，引导幼儿设计出不同的情境。教师也要积极参与到幼儿中去，通过指导其运用礼貌用语等，以此来表达出自己的想法，并以大班幼儿的言行作为自己的榜样，借助微笑等方式来对幼儿进行表扬，从而激发出幼儿的主动性。借助潜移默化的影响，能够提高幼儿的主动欲望，同时也可以主动规范自己的言行，从而在提升各方面能力的基础上来实现经验的积累[1]。
运用混龄游戏，能够提高幼儿的活动积极性。由于大孩子在经验上有了一定的积累，所以在表演游戏中也可以承担起组织策划的重任，并在指导其共同完成游戏。通过游戏引导，也能够发挥出大孩子的示范作用，在向幼儿讲述游戏规则与需求后，能够提升大孩子的自信心。而对于幼儿来说，由于比较胆怯所以也就能够听从大孩子的讲述，从而在潜移默化的学习中掌握好动手操作技能与语言交往能力。可以胡搜这种混龄之间的示范与模仿所产生的效果往往高于教师所设计的活动，同时也可以提升幼儿之间的影响与互动性。
在“亲清”游戏场——未来之城，开展建构游戏时，很容易发现混龄幼儿之间能够进行有效的互动，通过仔细观察与聆听，从而提升自身的认识。当异龄之间出现冲突后，也可以起到相互示范与模仿的作用，而这所产生的效果也要优于传统的教学模式。大孩子虽然不会有目的的教导幼儿知识与技能，但是通过不断的提问与指导，能够创建出良好的活动环境，从而培养好幼儿的动手操作能力。借助这种相互促进的自主游戏，也可以帮助其掌握好社会交往能力，激发出学生的情感，满足社会性的发展需求。
二、运用好户外游戏
如在教育中可以组织幼儿进行爬草地以及过小桥等体育游戏，由于这些游戏需要幼儿通过合作与互动，所以也就能够培养较好幼儿的交往能力。因此，在教育中教师可以采取一对一结对的游戏模式，确保幼儿合作的有效性。在游戏活动中，幼儿能够主动模仿大孩子的行为，通过模仿也可以促使其主动挑战自己的意志，从而提升其运动能力。对于大孩子来说，也可以主动发挥出自身的责任感，主动带领幼儿进行活动[2]。
在一些地区中有着许多富有娱乐性的游戏内容，所以在教育中教师可以从民间游戏上入手，组织幼儿之间进行配合，以此来培养好幼儿的合作与交往行为，鼓励幼儿主动的玩游戏。由于游戏存在着较强的竞争性，所以也可以帮助幼儿主动观察其他人的行为，从而对自身的行为进行调整，在不断适应与玩中实现学习的目标。
三、借助混龄游戏来实现共同发展
首先，要设计出多元化的目标。在混龄游戏中教师要主动观察幼儿，针对幼儿的不同特点来做好目标的调整工作。其次是要提升环境创设的能力，通过大小兼顾，以此来设计出弹性化的环境，将教学目标融入到环境中去，以此来确保教学内容的具体化，不仅要让大孩子能够操作好幼儿的材料，同时也要保证幼儿能够操作好孩子的材料，实现共同发展的目标[3]。
参考文献：
[1]蔡清芳. 如何利用“混龄角色游戏”提高幼儿的交往能力[J]. 新课程·上旬, 2014,(10):73-73.
[2]张坤. 创游中如何提高混龄幼儿的交往能力[J]. 新课程:小学, 2016,(09):67-67.
[3]符珊珊. 浅谈混龄游戏对幼儿交往行为能力的培养[J]. 课程教材教学研究:幼教研究, 2008,(01):45-45
