基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
魏莎
重庆市酉阳土家族苗族自治县兴隆初级中学校
摘要：在当今全球化的时代，英语作为一种国际性语言，其重要性日益凸显。初中阶段是学生学习英语的关键时期，如何在课堂教学中有效提高学生的英语核心素养，成为英语教育工作者亟待解决的问题。基于核心素养的初中英语课堂教学策略，旨在通过激发学生的学习兴趣，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养，为学生的全面发展奠定基础。本文将深入探究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以期为英语教育工作者提供有益的借鉴和参考，共同推动初中英语教育的发展。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；策略
一、对核心素养下初中英语教学的理解
在初中英语教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。这要求英语教师以学生为中心，关注学生的语言能力、逻辑思维能力、学习能力和文化涵养四个方面的全面发展。为了实现这一目标，教师需要调整原有的教学方案，转变教育思想，并引入新颖的教学手段和教学工具。
首先，从语言能力的角度来看，初中英语课堂应注重学生听说读写全面提高。教师应帮助学生制定完整的学习计划和学习方案，并创建一个浓厚的英语学习氛围，让学生在语境中更好地掌握英语知识。其次，逻辑思维能力也是初中英语教学中不可或缺的一部分。教师应适当拓展课本内容，引导学生在分析和推理中提升逻辑思维能力，以英语为媒介进行思考和表达。另外，学习能力也是核心素养的重要组成部分。在初中英语教学中，教师应指导学生制定适合自己的学习计划和方案，并鼓励学生在实践活动中灵活运用所学知识。这样有助于学生形成良好的英语学习心态和学习观，提高自主学习能力。最后，文化素养在初中英语教学中同样具有重要地位。在课堂教学中，教师应引导学生关注本民族文化的传播和外来文化的认同。学生应在外来文化的熏陶下保持初心，逐步增强文化素养和内涵，从而深入理解初中英语文化知识。在这样的教学过程中，学生能够树立文化自信，拓宽国际视野，更好地适应全球化背景下的交流和合作。
二、基于核心素养的初中英语课堂教学策略
1. 创设有趣的情境教学活动，提高学生的语言能力
语言学习需要实践，而最好的实践场所就是一个充满真实交流的环境。为了进一步激发学生语言学习的兴趣，提高学生的语言能力，教师可以巧妙地结合教材内容，创设出有趣的情境教学活动。
例如，在教授 “Playing Sports”时，教师可以设计一堂生动有趣的情境教学活动，以提高学生的语言能力。首先，教师可以在课堂上创建一个“运动爱好者交流会”的情境。教师鼓励学生想象自己参加了一个运动爱好者聚会，大家互相分享自己的运动爱好和经历。教师可以引导学生谈论自己的运动爱好。比如教师提问：“What’s your favorite sport?” 学生纷纷举手发言，有的回答：“My favorite sport is basketball!” 有的回答：“I love playing football!” 通过这个问题，学生能够运用所学句型表达自己的喜好。接着，教师进一步提问：“How often do you play this sport?” 鼓励学生分享自己的运动经历。有的学生回答：“I play basketball every weekend with my friends.” 有的学生说：“I play football twice a week in our school team.” 这样的对话互动不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能提高他们的听力理解能力。为了增加课堂的趣味性，教师还可以设计小组活动，让学生分组交流自己的运动爱好和经历。学生可以在小组内互相提问、回答，并分享运动带来的快乐和收获。通过这样的情境教学活动，学生能够积极参与课堂互动，勇于开口说英语。在与同学交流的过程中，他们不仅提高了自己的口语表达和听力理解能力，还增加了对运动话题的了解和兴趣。这样的教学活动不仅能够提升学生的语言能力，还能够培养他们的自信心和跨文化交流的能力。
2.设计有效性提问，以促进学生思维品质的提升
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，对学生的发展具有关键作用。在初中英语课堂教学中，教师应注重通过提问来锻炼学生的思维能力，并确保提问内容与写作话题相关联，既促进学生思维的发展，又为后续写作提供思路。
以“The Birthday”教学为例，教师可以围绕这一单元的话题设计一系列有效性提问，以激发学生的思维能力。比如：教师可以提问：“"What is your favorite gift to receive on your birthday and why?”这个问题能够引导学生思考自己生日的意义和感受，以及对于礼物的看法。接着，教师可以进一步提问：“What do you think is the special significance of a birthday for a person?"How do you celebrate your own birthday?”这些问题能够引导学生深入思考生日的文化内涵和个人庆祝方式，从而培养学生的思维品质。在小组讨论环节，学生可以自由交流彼此的观点和经历，进一步拓展思维和表达能力。小组讨论结束后，教师可以要求学生将他们的观点整理成书面形式，并在课堂上进行陈述和交流。通过这样的教学设计和活动安排，学生能够在对“生日”这个话题的思考和讨论中得到思维训练，提升他们的思维品质。同时，这也为学生后续关于“生日”的写作提供了丰富的思路和素材。综上所述，基于核心素养的初中英语课堂教学中，设计有效性提问是一种有效的教学策略，可以提高学生的思维品质，促进他们的全面发展。教师需要针对具体的教学内容，设计有深度和广度的问题，引导学生进行思考、讨论和表达，从而培养他们的英语学科核心素养和综合能力。
3. 注重文化渗透，增强学生的文化素养
在全球化的时代，培养学生的跨文化意识与文化素养尤为重要。仁爱版教材为我们提供了丰富的内容，使教师可以在教学过程中，自然地融入文化教育，增强学生的文化素养。
以 “The seasons and the Weather”教学为例，这一主题不仅涉及到语言学习中的基础词汇和表达方式，更蕴含了不同文化对季节和天气的独特理解。在课堂上，教师可以首先通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示不同国家的季节和天气现象，引导他们观察、对比不同地域的季节变化和特色天气。学生不仅可以学到与季节、天气相关的英语词汇和句型，更能深入了解到背后所蕴藏的文化内涵。为了进一步加深学生的理解，教师可以设计小组活动，鼓励学生主动探索并分享自己国家的季节和天气文化。学生可以在小组内交流，分享自己国家的季节特点、传统节日、民俗习惯等与天气和季节相关的内容。这样的活动不仅能提高学生的英语表达能力，更能促进他们对自己国家和其他国家的文化的认识和理解。此外，教师还可以引导学生阅读与季节、天气相关的英文诗歌、散文等文学作品，感受不同文化对季节和天气的情感表达。通过文学作品的阅读，学生可以进一步丰富自己的语言感受力，加深对英语国家文化的了解。总的来说，通过文化渗透的方式，教师不仅可以提高学生的语言能力，更能培养他们的跨文化意识，增强他们的人文素养。在这样的教学过程中，学生不仅能够学到语言知识，更能够在文化的交流中，开阔视野，丰富心灵。
参考文献：
[1]张立.核心素养视角下的初中英语教学策略[J].天津教育,2023,(27):80-82.
[2]蔡青青.基于核心素养的初中英语教学策略[J].中学生英语,2023,(34):15-16.
