小学语文大单元整合教学实践探析
范咏梅
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市实验学校 161300
摘要：本文探讨了小学语文大单元整合教学实践的策略与方法。通过主题引领实现文本贯通，以互动探究和合作学习为主要教学方式，同时结合过程评价与结果导向的评价机制，旨在提升小学语文教学的整体效果，促进学生语文素养的全面发展。文章结合具体教学实践案例，对小学语文大单元整合教学进行了深入分析和探讨。
关键词：小学语文；大单元整合；教学实践；主题引领；互动探究；合作学习；过程评价；结果导向
引言：随着教育改革的深入发展，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。传统的语文教学方式往往注重知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生的主体性、探究性和合作性。因此，本文提出小学语文大单元整合教学实践的策略，旨在通过主题引领实现文本贯通，以互动探究和合作学习为主要教学方式，同时结合过程评价与结果导向的评价机制，促进小学语文教学的创新发展。
一、主题引领，文本贯通
“主题引领，文本贯通”是大单元整合教学的核心策略。以“大青树下的小学”这一单元为例，该单元以“自然与人文”为主题，选取了多篇与大自然和人文景观相关的课文。在教学实践中，教师可以通过主题引领的方式，将这些课文串联起来，形成一个有机的整体。
首先，教师可以通过导入环节，引导学生关注单元主题“自然与人文”。接着，在课文学习中，教师可以引导学生发现每篇课文与主题之间的联系，并指导学生通过对比、归纳等方法，深入理解文本内容。例如，在《大青树下的小学》一课中，教师可以引导学生关注课文中描绘的自然景观和人文风情，并与其他课文进行对比，让学生感受到不同地域文化的魅力。
在文本贯通方面，教师可以通过设计一系列的活动和任务，让学生在实践中加深对文本内容的理解。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕主题发表自己的看法；或者让学生根据课文内容创作绘画、写作等作品，展现他们对自然与人文的感悟。
二、互动探究，合作学习
“互动探究”强调学生之间的交流与讨论，以及师生之间的双向互动。在“卖火柴的小女孩”这一教学案例中，教师可以通过提出问题，如“为什么小女孩要在寒冷的冬夜卖火柴？”或“如果你是小女孩，你会如何面对生活的困境？”来引导学生深入文本，进行探究。学生可以在小组内或班级范围内展开讨论，分享彼此的观点和感受，从而加深对文本的理解。
“合作学习”则强调学生之间的协作与互助。在“卖火柴的小女孩”的教学中，教师可以设计一些需要小组合作完成的任务，如编写剧本、制作道具、排练话剧等。这些任务要求学生充分发挥各自的优势，分工合作，共同完成任务。通过合作学习，学生可以锻炼自己的沟通能力、协调能力和解决问题的能力，同时也能增强团队意识和集体荣誉感。
在“卖火柴的小女孩”的教学案例中，教师还可以将“互动探究”与“合作学习”相结合。例如，在编写剧本的过程中，学生可以通过讨论确定剧情、角色和台词，然后在小组内分工合作，共同完成剧本的编写。在排练话剧的过程中，学生可以通过角色扮演、情感交流等方式深入理解文本内容，同时也能够体验到合作与分享的喜悦。
三、过程评价，结果导向
在小学语文大单元整合教学实践中，“过程评价，结果导向”是一种重要的教学策略，它关注学生的学习过程，同时也强调学习成果的重要性。这种评价方式不仅有助于教师全面了解学生的学习情况，还能促进学生的自我反思和持续发展。
在“富饶的西沙群岛”这一教学案例中，教师可以通过设计一系列的学习活动和任务，让学生在实践中学习和探索。同时，教师应注重对学生的过程评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新思维等。这种评价方式可以通过观察、记录、交流等方式进行，以便教师及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和帮助。
在结果导向方面，教师应明确教学目标，并设计相应的评价标准和任务。以“富饶的西沙群岛”为例，教师可以设置如下教学目标：了解西沙群岛的地理位置、自然环境和资源状况；培养学生的爱国情感和环保意识；提高学生的阅读理解和写作能力。针对这些目标，教师可以设计相应的评价任务，如让学生撰写关于西沙群岛的导游词、创作与西沙群岛相关的诗歌或故事等。这些任务能够直观地反映学生的学习成果，有助于教师评估教学效果。
在实施“过程评价，结果导向”的教学策略时，教师应注重评价方式的多样性和灵活性。例如，教师可以采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，让学生从不同角度了解自己的学习情况。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同学生不同的评价标准和要求。
四、结论
小学语文大单元整合教学实践的探析表明，通过主题引领实现文本贯通，能够帮助学生建立知识之间的联系，形成系统的知识体系；互动探究和合作学习的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和合作精神；过程评价与结果导向的评价机制能够全面评价学生的学习过程和成果，促进学生的全面发展。因此，小学语文大单元整合教学实践是一种有效的教学方式，值得在小学语文教学中广泛应用和推广。
参考文献：
[1]林剑锋. 基于生本理念的小学语文大阅读教学策略 [J]. 读写算, 2024, (19): 101-103.
[2]张楠. 小学语文大单元整合教学路径探析[N]. 科学导报, 2024-06-04 (B03).
