在初中英语教学中培养学生的核心素养
张珊珊
射阳县特庸初级中学
摘要：在初中英语教学中，培养学生的核心素养已成为教育改革的核心目标。随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的通用语言，显得愈发重要。然而，传统的教学方法往往只关注知识的传授，而忽视了对学生核心素养的培育。这种做法不仅制约了学生的个人发展，也不利于其未来的社会融入。因此，对如何在初中英语教学中有效培养学生的核心素养进行深入探讨，显得尤为重要。本文将就此问题进行深入研究，旨在为初中英语教师提供一些实用的教学思路和方法，从而更好地促进学生核心素养的全面发展。
关键词：初中英语；教学；核心素养；培养
一、激活学生的生活体验，发展学生的语言运用能力
在英语阅读教学中，为了有效提升学生的语言应用能力，教师应注重激活学生的生活体验，使语言学习与日常生活紧密相连。
以译林版七年级上册Unit 6“Food and lifestyle”为例，本单元聚焦食物与生活方式，旨在引导学生探讨健康饮食和生活习惯的重要性，并在此过程中提高英语表达能力。课前，教师可以布置预习任务，让学生回顾自己的饮食习惯和生活方式，并思考它们对健康的影响。同时，鼓励学生收集与健康饮食、运动等相关的英文词汇和短语，为课堂学习做好准备。在课堂上，教师可以先通过提问引导学生分享自己的饮食习惯和生活方式，比如“What do you usually have for breakfast/lunch/dinner?” “How often do you exercise?”等。然后，结合教材内容和学生的分享，教授本单元的重点词汇和短语，如“keep fit”、“healthy lifestyle”、“too much”、“be good for”等。接下来，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨健康饮食和生活方式的重要性，以及如何在实际生活中做出改变。每个小组可以选择一个与健康相关的话题进行深入讨论，并用英语进行汇报。教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生完善汇报内容，并鼓励他们使用新学的词汇和短语。为了让学生更加深入地理解健康饮食的重要性，教师可以设计一个实践活动，如“健康餐厅点餐”。在这个活动中，学生将扮演顾客的角色，在模拟的餐厅环境中用英语点餐。教师可以提供一份包含各种健康食品的菜单，学生需要根据自己的口味和饮食需求选择合适的菜品，并用英语向服务员表达自己的选择。通过这样的教学设计，教师不仅能够激活学生的生活体验，还能使他们在真实、有意义的语境中运用英语，从而有效提升学生的语言应用能力。
二、利用思维导图辅助教学，培养学生的思维品质
思维导图作为一种强大的教学和学习工具，能够帮助学生有序地组织复杂的信息，进而加深理解和记忆。在初中英语阅读教学中，结合思维导图进行教学，不仅可以增强学生的阅读理解能力，还能有效地塑造和提升学生的思维品质。
以Unit 6 “Food and lifestyle”为例，该单元主要探讨食物如何影响健康以及健康的生活方式。在教学过程中，教师可以利用思维导图来辅助教学，以帮助学生更好地理解和掌握健康饮食的重要性。首先，教师可以要求学生预习课文内容，并收集与健康饮食相关的词汇和短语。在课堂教学中，教师可以先通过思维导图软件或手绘的方式，展示一个空白的思维导图框架，其中包括“Food”、“Healthy Eating”和“Health Benefits”等几个主要分支。接着，教师引导学生将课文中的关键信息填入思维导图的相应分支中。比如在“Food”分支下，可以添加“Fruits and Vegetables”、“Candies”、“Colas”、“Hamburgers”等子分支，列出各类健康食物；在“Healthy Eating”分支下，可以添加“Balanced Diet”、“Portion Control”、“Healthy Cooking Methods”等子分支，强调健康饮食的实践方法；在“Health Benefits”分支下，可以列出健康饮食带来的益处，如“Improved Heart Health”、“Better Digestion”、“Stronger Immune System”等。通过不断完善思维导图，学生可以清晰地看到不同食物对健康的影响以及健康饮食的重要性。这种可视化的学习方式不仅有助于提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维品质，还能帮助学生建立良好的饮食习惯。
三、深入挖掘教材，激发学生的文化意识
在英语教学中，深入挖掘教材内容是激发文化意识的关键。教材不仅是知识的载体，更是文化传播的媒介。通过细致剖析教材，教师可以引导学生了解和探究不同的文化背景，进一步激发他们的文化意识。
以译林版教材九年级上册“Art world”这一单元为例，教师可以通过以下方式来激发学生的文化意识：首先，教师可以利用多媒体资源，向学生展示不同艺术流派的作品，如印象派、立体主义、抽象表现主义等。通过欣赏这些作品，学生可以感受到艺术的多样性和魅力，并了解不同文化背景下的艺术创作。同时，教师可以让学生围绕某一艺术话题或作品展开深入的交流与讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受。此外，教师还可以引导学生对比中西方艺术的特点和差异。通过对比分析，学生可以更全面地理解艺术的内涵和价值，并培养他们的跨文化交流能力，促进文化意识的觉醒。
四、实施小组学习模式，提升学生的学习能力
实施小组学习模式是一种有效的方法，它不仅可以提高学生的阅读能力，还能促进学生的协作学习和自主学习能力，进而提升他们的核心素养。
例如，实施小组学习模式在八年级“Wild animals”一课中展现出其独特优势。通过将学生分成小组，引导他们共同学习和掌握诸如“wild,” “danger,” “protect,” 等核心词汇，并深入探讨野生动物保护的重要性，该模式不仅强化了学生的阅读能力，更促进了他们之间的协作与自主学习。在小组内，学生们分工合作，通过例句分析、情境模拟等方式深入理解词汇用法和难点，如“wild”在不同语境下的含义及“danger”与“dangerous”的比较。这一过程不仅提高了学生的语言运用能力，更培养了他们的合作精神和自主学习能力，从而全面提升了他们的英语核心素养。
结语：随着教育的不断革新，学科核心素养在初中英语教学中的重要性日益凸显。初中英语课堂不仅是传授知识的场所，更是培养学生综合能力、塑造全面发展的关键时期。通过创新教学方法和丰富教学内容，能够有效地将学科核心素养融入日常教学中，从而提升学生的英语运用能力，培养他们的跨文化意识、思维品质和自主学习能力。瞻望未来，只有持续推进学科核心素养的融入，才能培养出既有扎实英语基础，又有国际视野的优秀人才。
参考文献：
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