新课改视域下小学语文高效阅读教学初探
马丽娟
上海民办圣华紫竹双语学校 201100
摘要：随着新课程改革的有序推进、阅读教学方法的不断创新，小学语文高效阅读教学越来越引起了广大任课教师的重视，对提高学生阅读兴趣度、调动学生阅读积极性、提振学生阅读自信心等具有重要的促进作用。因此，本文围绕着开展读写结合教学、群文阅读教学、游戏阅读教学进行阐述，希望对小学语文高效阅读教学的实现提供有益的借鉴。
关键词：小学语文；高效阅读；读写结合；群文阅读；趣味游戏
在以往的小学语文阅读教学过程中，部分教师受传统应试教育思维影响较深，采用的多为照本宣科、填鸭灌输、死记硬背的教学方法，导致了阅读氛围的沉闷无趣、枯燥乏味，学生只能够以一种相对被动的姿态参与文本阅读，在一定程度上迟滞了学生阅读效率与质量的提高。针对这种客观存在的情况，教师需要适时转变自身阅读教学思维，善于利用新课改以来的新型阅读教学方法，使学生在阅读过程中产生更为强烈的代入感、参与感、获得感。
一、开展读写结合教学，达到以读促写效果
新课改视域下小学语文高效阅读教学的实现，有赖于读写结合教学的开展，在此基础上有利于统筹学生的阅读实践与写作实践，将二者结合起来，让学生在完成阅读任务的同时做好写作素材的积累工作，达到读写结合、以读促写的效果。基于此，教师应当突出学生的课堂主体性、阅读主动性，引导学生在阅读过程中自主阅读、深度思考，从纵向维度深化阅读理解程度。
例如，在学习《白鹭》时，我首先为学生简单讲解了读写结合的基本方法，即“在学习时秉承精于阅读、勤于动笔的理念，采用‘圈点勾画做批注’的方式，将所读内容中具有高度借鉴性、可读性的内容标记下来进行强化记忆，为写作实践做好素材积累。”受此启发，学生发挥主观能动性对课文进行了深度阅读，对行文思路、情感抒发、写作特点以及作者对白鹭的喜爱有了新的认识。此后我为学生布置了一个写作小任务，旨在检验学生的读写成功成果与锻炼写作能力，如“选择自己喜欢的一种动物，将它的外在形象、性格特征以及自己对它的感情，以作文的形式表达出来。”由此学生结合读写成果与个人感悟，写就了有温度、有深度、有灵魂的作文，产生了不错的读写效果。
二、开展群文阅读教学，拓宽学生阅读视野
群文阅读教学是小学语文高效阅读教学的重要组成部分，其核心要义在于从横向维度拓宽学生的阅读视野，使学生了突破单一制阅读教学的限制，了解到更为丰富多彩的语文世界。基于此，教师应当以教材收录的课文为立足点，采用对比阅读、大单元阅读、整本书阅读、课外推荐阅读相结合的方式，依托群文阅读，将小学语文高效阅读教学的要求落到实处。
例如，在学习《四季之美》时，我首先利用信息技术多媒体设备视听结合的优势，为学生播放了一段四季之美的真实视频，在看得见、听得到的氛围当中，学生的视觉感官与听觉感官得到了显著调动。此后我则采用图片展示与文字阐述相统筹的方式，直观呈现了《四季之美》与《雨的四季》，引导学生在对比阅读当中体会“四季之美”的深层含义，从中学生了解到“春季之美在黎明，夏季之美在夜晚，秋季之美在黄昏，冬季之美在早晨。”与此同时，学生从对比阅读当中掌握了依托四季写文章的方法，产生了多角度、深层次、宽领域、全方位的理解，从横向维度拓宽了阅读视野。
三、开展游戏阅读教学，激发学生阅读兴趣
小学阶段的学生年龄相对较小，对于趣味化的课堂氛围与游戏化的阅读方法有着天然的向往，这是现阶段学生最为明显的心理特点，也是教师利用趣味游戏激发学生阅读兴趣的现实依托。在此过程中，学生可以边游戏边阅读、边阅读边思考，切实感受到阅读带来的快乐和收获。基于此，教师应当来自于具体的教学内容，兼顾学生的心理特点，选择合适的趣味阅读游戏，为学生打造趣味横生、寓教于乐的小学语文趣味课堂。
例如，在学习《落花生》时，我首先为学生简单讲解了角色扮演式阅读的基本环节，即“沉浸在相应的场景之中，根据情节发展、场景变化、对话内容等要素，采用对话演绎的方式进行课文阅读，在趣味氛围中体悟课文内涵。”在此基础上学生对即将阅读的课文产生了浓厚的兴趣。之后学生分别扮演了主人公、母亲、父亲、姐姐等人物，在角色扮演中领悟了本文的深刻内涵，即“做人要像花生一样，更多的追求内在美，要做一个对他人、对社会有用的人，这样才能实现个人价值与社会价值的有机统一。”学生的回答十分中肯，也印证了在游戏化阅读教学之下，学生积极主动文本阅读的可行性与优越性。
总而言之，在新课改视域下小学语文高效阅读教学的实现，不仅是顺应教育教学发展创新趋势的必然选择，同时也是学生产生阅读兴趣、掌握科学阅读方法、养成良好阅读习惯的重要举措。有鉴于此，教师应当转变阅读教学思维，灵活应用新型阅读教学方法，为学生阅读能力的切实提高与语文核心素养的有效培养奠定坚实有力的基础。
参考文献
[1]王清.高效阅读，快速理解——小学语文阅读理解能力有效提升方法[J].新课程,2021(38)
[2]王春霞.读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考[J].课外语文,2021(25)
