初中英语写作教学策略
周璐
天马实验学校 浙江省 诸暨市
摘要：伴随着社会科技和教育资源的日渐丰富，人们对于英语学习的重视性也在逐步提高，英语作文作为初中英语教学中的重要环节，其存在反映出学生的综合能力，在提高学生的作文水平的目的下我们应该贯彻实施素质教育的理念，让学生全面发展，教师也应当加快对于英语课堂的创新，正确运用写作教学策略，本文将从递进式教学策略，小组探讨式教学策略和鼓励式教学策略出发，让学生在学习英语时可以做到巩固知识积累，提高学习兴趣，积极探索创新，让学生能够用更加坚定的姿态面对日后的中考考试。
关键词：初中英语 写作训练 教学策略 递进式 小组探讨式 鼓励式
初中英语写作在日常的教学中首先重视的是写作的主题和内容，教师应该从学生的认知角度出发，深入了解学生的英语积累情况，考虑学生在现有英语基础上是否能将作文的主题阐明出来，而英语作文的教学目标更要围绕着，学生写作的单词积累、材料的积累和通过语法学习对于语言的表达等等，并在此基础上，教师通过正确的教学策略，逐步辅导学生，让学生可以实现作文时内容的充实化、语言表达的流畅化，最终让学生的作文能力得到全面的提高。
递进式教学是一种阶梯式的教学策略，它将教学阶段进行层层的划分，让教学任务的学习达到从简单到复杂、从低级到高级的一个积累过程，通过对英语知识难度的层层累加，让学生对于英语知识的掌握更加牢固、通过知识从简单到复杂的逐渐掌握，可以激发学生掌握英语知识的信心，增加学生对于英语学习的自我效能感，激发学生学习英语的兴趣。其目的是为了贯彻素质教育的理念，重视学生学习能力的养成，不以分数作为教学的唯一指标，让学生对于英语的学习综合发展，在英语作文教学的运用中发挥了巨大价值。
例如，教授的七年级上册《Good morning》学习时，首先进行的一步是，带领学生掌握课本中的语录部分，现将STARTER UNIT 1 ，开始第一单元对学生进行讲解，随后进入Ｗords and Expressions in Each Unit的讲解，其意义是每个单元的单词或者词组。随后再进行单词的学习，我们在第一单元开始之前应该进行的一个步骤叫做入门单词学习，为了衔接好小学到初中的过度进行，在学习单词的过程中，也不要忘记教授学生对于单词词性的讲解，以及词性所代表的含义，如V是代表动词、adj是代表形容词等等，帮助学生对于日后的自主学习英语打下良好的基础，从而达到了巩固学生知识基础的作用。
小组探讨式教学是教师通过将学生按组别划分的形式，让处于不同阶段英语水平的学生在面对相同的问题时，可以发挥自己不同想法。它区别于递进式教学的是，递进式是将学习任务划分，而小组探讨是将学习的主体学生进行划分，学习任务是相同的。运用小组式的探讨方法，学生在学习的过程中面对超出自己思维范畴的一些问题，当自己解决不了时，小组探讨可以集思广益，让每个人的思维可以发挥出来，让学生运用团体的力量，用小组的方式解决问题，同时激发学生的学习兴趣，再进行小组式的提问，引起学生的团体警觉，让学生能够更加专注的投入课堂。
例如，教授的七年级上册Unit 5《Do you have a soccer ball?》时，教课先从简单的单词出发，让学生按照小组的方式交流出自己的学习思路，每个学生的学习思路是不同的，再通过学习课文，图文结合式的让学生有一个场景可以带入，Do you have a soccer ball?你有足球吗？让学生自己分析其中的语法点有哪些？比如have的用法，拥有、占有，其主语可以指代人、也可以指代物，其第三人称单数形式为has。进而讲授关于其的知识点，让学生能够更好的理解，从而提高了学生的课堂专注力、对于学习动机和学生学习兴趣的提高也大有裨益。
鼓励式教学是一种关乎于教育心理学的教学策略，在教学的过程中教师在意的不光是学生的学习成绩，对于知识框架的构造等等，对于学生的心理也应该充分的关注，学生学习的状态、影响学生学习心态的因素，对于学生的心态应该做到关注和充分的回应，学生在完成教学任务时，教师应该对学生的任务做出及时的评价，让学生对于自身的任务完成度可以做到清晰明了，教学评价应多用鼓励式，学生对于学习的热情也会更加的高涨。学生在学习的过程中，需要通过获得学习任务的成就感来进行自我效能感的提高，自我效能感是学生在学习过程中自己通过任务成功的积累实现的，自我效能感提高可以增强学生的自信心，自信心的提高可以提高学生对于学习的兴趣。
例如，教授七年级上册Unit 5《Do you have a soccer ball?》时，教课从简单的单词出发，让学生在掌握单词后，获得简单的成就感，再通过学习课文，图文结合式的让学生有一个场景可以带入，Do you have a soccer ball?你有足球吗？简单讲授have的用法，拥有、占有，其主语可以指代人、也可以指代物，其第三人称单数形式为has。简单的课文理解让学生对于have有了更深的认识，进而讲授关于其的知识点，并在学习过程中对学生进行的任务反馈出来，鼓励学生，在学习的过程中提高学生的课堂专注力、对于学习动机和学生学习兴趣的提高也大有裨益。
总言之，好的教学策略在教学活动中拥有很多优势，教师在教学活动中也应通过不断学习，熟练掌握这一技能，通过这一技能贯彻素质教育的理念，提高学生自我效能感，推动学生全面发展，通过正确的教学策略让学生在学习中收获更加牢固的知识，收获动机满满的学习动力，让学生的能力越来越高，让英语写作的能力越来越好。
参考文献：
[1] 陈金仁. 以阅读为载体,有效促进初中英语写作水平[J]. 考试周刊,2021(7):88-89.
[2] 孙嘉镁. 分层教学法在初中英语写作中的应用[J]. 现代交际,2021(13):193-195.
