幼小协同齐联动 科学共育巧衔接
蔡俊媚
东莞市樟木头镇实验幼儿园
关键词：幼小衔接；身心健康成长；小学生活
引言：幼小衔接，从表面意思可以理解为幼儿园教育和小学教育之间的衔接，更加深层次地解读就是在幼儿园开始到小学一年级阶段，根据儿童的身心健康发展规律，认真落实幼儿园教育与小学教育这两个阶段的衔接工作，让儿童在离开幼儿园教育后能够慢慢适应小学学习的进程，并且为儿童往后的学习生活发展奠定坚实的基础。
一、走进“心”世界，搭建“心”桥梁
儿童从幼儿园进入小学，他们的心理和生理发展都迈向了新的阶段，是其成长过程中的一次重大转折，所以幼小衔接无论对儿童还是幼儿园、小学老师，都是一次考验。美国的心理学家、教育学家杜威曾经把教育类比成种庄稼，也就是说我们在种庄稼之前，一定要先了解种子的特点，同时还要了解土地的特点，只有我们了解了土地和种子的特点，才能种好庄稼，来年有个好的收成。所以，了解孩子的心理发展是至关重要的，我们要从幼儿心理发展的角度看幼小衔接。以下从幼儿园和小学两个方面谈谈如何走进孩子的“心”世界，搭建幼小衔接的“心”桥梁。
根据省教育厅发布的《广东省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动方案》，其中要求小学要调整一年级课程安排，坚持零起点教学，合理安排内容梯度，减缓教学进度。将一年级上学期设置为入学适应期，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施。因此，小学方面可以这样实施衔接：
A.改变传统教学模式，提升学习适应力
B.创设童趣环境，增强环境适应度
C.构建平等氛围，促进儿童全面发展
二、减缓“坡度”，让习惯自然过渡
(1)生活习惯
小学生的作息时间与幼儿不同，相比要更早上学、晚放学，午休时间较短，学习时间较长，因此培养良好的时间观念非常重要。所以，进入大班，幼儿要有更规律的作息，不能迟到、早退和无故缺席。从大班上学期开始，午睡时间可以视情况减少5分钟，单次集体活动可延长5分钟左右，增加“课间十分钟”，到大班下学期，午睡时间可再减少10分钟，单次集体活动可再延长10分钟左右，以此逐渐适应小学生的作息时间。为了强化时间观念，教师可在教室内挂上时钟，在活动中强调时间。
(2)学习习惯
重视幼儿阶段学习习惯的培养是幼小衔接教育的重要内容，参照教育部颁发的 《幼儿园入学准备教育指导要点》，幼儿良好学习习惯的主要内容包括以下四个方面：能专注地做事；能坚持做完一件事，遇到困难不放弃；乐于独立思考并敢于表达；做事有一定的计划性。
爱游戏是幼儿的天性，因为游戏宽松、自由、快乐的氛围，更能引发幼儿自主参与，积极探索。
对于小学入学适应期的学生，在“双减”背景下，一年级教师要严格以《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）为依据，改革教育方式，加强以儿童为基础的研究和体验式学习，更加关注儿童的直接经验，减缓幼小衔接的“坡度”，让孩子真正感受到自然的过渡与衔接。教师尽可能地使用形象直观、图形丰富、色彩鲜明的教具、贴画、动画等教学材料；还可以根据教学内容的特点，适当、适时地采用情景化、游戏化、生活化的教学方式，创设情景，赋予学生生动、真实的角色体验机会，如“小老师角色”等，调动儿童的学习积极性，活跃课堂气氛，增强教学效果；通过关注个体差异，教师鼓励并注重与不同层次的学生交谈的机会，鼓励他们以自己的节奏和方式逐步适应小学生活，从而使孩子们继续拥有积极的入学体验。
三、蓄势前行，赋能成长
相比幼儿园，小学有更广大的学习生活圈子，幼儿要有更强的自控能力、语言表达能力等才能更好地融入这个大圈子。
(1)自控能力
面对入学适应期的小学生，教师要充分认识到孩子活泼好动的天性，既要强调规则，让他们更好地控制自己，也要能通过艺术性的教学，潜移默化地提升他们的自控力。例如，刚上课时，学生们总是比较认真，但到了后半节课，越多越多孩子“坐不住”了，教师可以利用课堂“兴奋点”，通过录音、录像、故事、课本剧表演、游戏等多种形式制造“兴奋点”并延续“兴奋点”，使学生兴奋起来，提高教学质量和效率。
(2)语言表达能力
面对更丰富更广阔的学习生活情景，幼儿的语言表达能力需要进一步提高。正确运用语言，对未来的性格塑造、人格培养乃至多元化发展都有着重要作用。部分幼儿词汇量不足，语言表达能力较弱，无法表达较为复杂的语句，这不利于幼儿建立良好的人际关系，对幼儿的个性发展也是不利的。表达语言的能力应该通过交流和使用语言来培养，而不是通过机械记忆和旨在过早教授儿童识字技能的强化教学。因此，大班教师应该为儿童创造一个轻松自由的环境，让他们与语言互动，从而使他们想说、敢说、喜欢说并得到积极的回应。例如，设置“晨间播报”活动，每天入园后，由一名幼儿担任播报员，播报日期、天气、温馨提示等，在锻炼幼儿表达能力的同时还可以增强幼儿的自信心；教师还可以循序渐进，从字、词扩散到句，用幼儿常见的字出发，先组词，再造句，以一个字为扩散点，做组词造句的训练，既可增加幼儿的知识，又能起到发展口语表达能力的作用；当然，提高幼儿的语言水平单靠课堂是不够的，语言能力也不能一蹴而就，教师还应细心观察，从日常生活游戏入手，发现幼儿表达上的闪光点时给予肯定、表扬。同时发现幼儿口语中的错误、方言口音等，及时加以纠正，为幼儿入读小学后学习语言奠定良好基础。
四、培养社交能力，快乐融入新集体
通过图书漂流、玩具共享会等引导孩子养成乐于分享的习惯；通过情境创设法，指导幼儿积累文明用语，增强他们的文明意识；通过游戏前讲解游戏规则，游戏中，强调规则，逐步强化规则意识；通过集体活动、小组活动，培养集体荣誉感，让他们感觉到集体的力量，为幼儿适应小学集体生活做好准备。
五、结论
入学适应期的孩子，面对全新的人际关系，有的可能会兴奋激动，有的可能会有些不知所措或怯于交往，对此，一年级教师首先要教同学们如何与他人友好相处。例如，在课堂上让学生了解树立正确情感态度价值观的重要性，向学生传达“友好关系”和 "与同伴快乐相处关系 "的理念。；课堂上，师生交流与生生交流的方式相结合，创造更多的机会让学生之间进行交流，例如同桌合作学习，四人小组讨论，“小火车”合作开等，在活动中孩子们学会了倾听，学会了互相取长补短，学会了欣赏对方的帮助，学会了形成小组意见并一起讨论。在课堂外，引导孩子们去阅读一些有关交往的童话和故事书籍，并定期将他们分成小组进行分享和讨论。教师参与到讨论过程中并指导学生，使他们对人际交往行为有一个正确客观的认识，培养他们良好的社会交往能力。相比幼儿园，小学课堂要求纪律性更强，为了保持课堂纪律，也为了不影响别人的学习，同学们在课堂上要保持安静，不说话，不做小动作；课间如果有同学在学习，也不要去打扰，更不能随便拿同学的东西。这些内容教师可以在课堂中渗透，在降低教学任务难度的同时，加强学生交往能力的培养，帮助学生快速融入新同学、新集体、新班级。同时，要认识到的是，一部分入学适应期的孩子并不能很好地约束自己的行为，当出现破坏秩序、影响他人的情况时，教师要态度温和但语气坚定地告诉他们，这样做是不对的，会影响同学甚至整个班级，从一点一滴教会学生与人和谐相处，树立自身良好形象，为快乐的小学生活打好基础。
