唐雅楠
江苏省常州市新北区圩塘中心小学 213000
摘要：减轻作业负担和减轻校外培训负担是双减政策的两大内容，为了落实双减政策，小学语文教师需要思考如下问题：学生产生作业负担和校外培训负担的原因有哪些呢？其中一个原因就在于教师的教学缺乏有效性，导致学生本应在课堂完成的学习任务，需要在课后去完成，由此产生了作业负担和校外培训负担。基于此，提高自身教学的有效性是教师必须要完成的教学任务。在本文中，笔者结合自身的教学经验，以朗读教为例，介绍了教师示范、创设情境、重视评价和多彩活动四种行之有效的朗读教学策略。
关键词：朗读教学；双减背景；小学低段语文
朗读教学是小学语文教师教学的重要组成部分，对学生语言能力、学习能力和综合素质的培养起到了十分重要的作用。因而当小学语文教师在教学中落实双减政策时，朗读教学应该成为他们选择的第一个阵地。此时教师要意识到，处于低年级阶段的小学生，有着活泼的性格和形象的思维，简洁高效的教学方式并不适用于他们，趣味的教学策略才能调动他们的朗读积极性。基于此，以学生自身特征作为教学的切入点，教师要努力研究并应用具有趣味性的朗读教学策略，有效培养和提高学生的朗读能力。
一、教师示范，感受朗读魅力
在低年级小学生眼中，教师是强大的存在，他们对教师有着崇敬心理，会不自觉地模仿教师的言行举止。结合这一点，在开展朗读教学时，教师可以为学生进行示范朗读，在抑扬顿挫的声调中蕴含朗读的方法和技巧，使得学生感受到朗读的魅力，激发朗读的欲望。在进行示范朗读的过程中，教师可以配上与朗读内容和情感相匹配的音乐，使得学生的听觉受到震撼，也激发了自身的情感。
例如：在教授《小猴子下山》这一篇文章时，虽然文章中的语言文字简单易懂，但如果笔者直接让学生进行朗读，学生可能缺乏朗读的兴趣，即便进行了朗读，也可能缺乏准确的发音和浓厚的情感。因而笔者会在课堂导入环节，对该篇文章进行范读。在范读的过程中，笔者为了吸引学生的注意力，以音乐作为背景，有着字正腔圆的发音，用抑扬顿挫的声调来表达情感。笔者的范读对学生而言是参考和借鉴。当笔者完成范读之后再让学生进行自主朗读，学生在模仿笔者的过程中，就能收获更好的朗读效果。
二、创设情境，营造朗读氛围
为了让学生付诸朗读行为，除了激发学生的朗读欲望外，小学语文教师还需要为学生创设生动的朗读情境，在其中将抽象的朗读内容以形象的形式进行呈现，既营造了朗读的氛围，也增强了学生对朗读文本的代入感。这样的话，学生就会主动付诸朗读行为，并在朗读过程中获得美好的体验。在创设朗读情境时，教师可以利用信息技术，也可以利用实物教具，进而让所创设的朗读情境更具有生动性。
例如：在《吃水不忘挖井人》这一篇文章中，出现了毛主席、红军战士、村民等人物。为了提高学生的朗读积极性，促使学生主动付诸朗读行为，笔者结合该篇文章中出现的人物，为学生创设了表演情境。笔者首先借助多媒体设备，为学生播放了《军民鱼水情》这一首歌曲。然后，笔者会让学生分角色扮演毛主席、红军战士和村民，演绎“挖井”这一件事情，在其中利用语言、表情、动作，体现人物的心理情感，展示军民之间的鱼水情。在笔者所创设的朗读情境中，学生会根据所扮演的人物，使用不同的口吻，他们通过合作，完成了对《吃水不忘挖井人》这一篇文章的朗读，开启了该篇文章的学习之路。
三、重视评价，进行朗读指导
在开展朗读教学时，小学语文教师要对学生进行朗读指导，促使学生进行朗读能力的培养。在进行朗读指导的过程中，教师要以学生的朗读实际情况为基础，进行激励性的评价。首先，教师要点明学生朗读过程中的优点，帮助学生树立朗读自信。其次，教师要指出学生朗读过程中的不足，并给出合理的改正建议。
例如：在教授《文具的家》这一篇文章时，笔者首先会将学生带入到朗读环节。在经历了笔者范读和情境创设之后，笔者将时间交给了学生，学生需要进行自主朗读。笔者会观察和记录学生的表现，以其为指引来对学生进行指导。首先，笔者组织了表彰活动，在活动中表扬了每一名学生在朗读中存在的优点，并予以了学生奖励，使得学生树立起朗读自信。其次，笔者向学生提出了如下问题：你们觉得自己在朗读中存在哪些不足呢？利用奖励来鼓励学生反思朗读过程，积极回答问题。笔者则对根据学生的朗读实际，对他们的答案进行补充或纠正，使得学生正确认识朗读中存在的不足。笔者还会对学生提出改正不足的建议，以奖励激励学生落实建议，培养朗读能力。
四、多彩活动，提高朗读能力
俗话说：实践是检验真理的唯一标准。小学语文教师要想提高学生的朗读能力，就需要让学生在一次又一次的朗读实践中查缺补漏，扬长避短。结合小学生的活泼性格，教师有必要为学生组织丰富多彩的朗读实践活动，或者朗读竞赛；或者角色扮演活动等，使得学生积极参与其中，主动付诸朗读行为。长期坚持下去，学生就能提高自己的朗读能力。
例如：在开展朗读教学的过程中，笔者会致力于引导学生探究和积累朗读技巧。在朗读教学结束之后，笔者就会为学生组织朗读活动，鼓励学生运用朗读技巧，提高朗读能力。为了提高学生的参与度，笔者所组织的朗读活动是多彩的，具有趣味性。如笔者会为学生播放他们喜欢的动画片，特意关闭声音，让学生去进行配音，看哪一名学生的配音最具情感。再如笔者会为组织讲故事活动，设有一、二、三等奖，看哪一名学生的讲述更加生动形象，富有情感。
总而言之，双减政策对小学语文教师的教学提出了更高的要求，针对自己的教学，教师要努力增质提效，使得学生扎实自己的语文知识，培养更多的语文能力，进而以自信的姿态去面对即将到来的课后作业，也不再需要进行校外培训。为了达到增质提效的目的，教师要针对低年级小学生的特点，在自己的教学中融入各种趣味性因素，由此让自己的教学过程更具有生动性，吸引学生的注意力，提高学生的参与度，发挥学生的主体性。
参考文献：
[1]田璐.小学低段语文课堂朗读教学探索[J].课程教育研究,2020(30):111-112.
[2]桑洁.小学低段语文朗读创新教学例谈[J].科普童话,2020(25):27.
