小学数学中专业素养的渗透方法
童洪伟
眉山市东坡区 太和镇小学
摘要：小学数学的教学价值是非常高的，小学生年龄尚小，在小学的数学课堂当中，对于数学的知识难以提起极高的兴趣。小学数学这一阶段的重要性不言而喻，在数学的教学过程中学生在面对多种多样的知识的时候，很难全面的看到所有的知识，为了让学生更加广泛的观察和学习这些知识，教师的教学方式和对于学生的数学核心内容的传授是非常重要的。
关键词：小学数学；核心内容；计算能力；逻辑思维；空间想象
说到数学的重要性要从数学的核心教学内容说起，核心教学内容指的是那些虽然不能非常直观的给学生讲出来的知识，但是却时时刻刻影响着学生的数学学习。可以说数学的核心教学内容是抽象的，但是在另一个层面上来讲数学的核心教学内容又是直观的。数学的核心教学内容有最基本的三点，计算能力、逻辑思维和空间想象。当学生真正的掌握了这三点之后，对于学生的数学学习而言才刚刚开始真正的登堂入室。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学课堂教学中关于数学的核心内容的教学方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、加强数学计算能力
计算在数学的教学过程中有着基石一般的重要地位。数学的计算如此重要而且还如此常见，完全是因为数学的计算并不仅仅只是固定的计算，并不是每一个问题都有非常固定的计算方式，数学计算应是灵活的多变的，每一道题都可能有很多种解法，学生并不能直纠结一种，这样的数学才是真正的数学，只纠结于一种的数学，不是数学而是算数，是极其片面的数学。如果可以让学生给更多的去了解数学计算，也许就可以让学生更好地去培养数学学科的核心内容。
例如，为了让我的学生更好地养成数学学科的核心内容，我在小学生刚一入学的时候便在我们班进行了入学测试，通过这种方法来考查一下我们班学生的数学计算能力。情况不出我所料，学生的计算方式非常的死板并且很少有学生可以做完我出的试卷，这就说明他们的计算能力缺乏磨练，缺少自我认真地思考。学生没有认真的思考过数学计算能力在数学这门学科中的作用和真正掌握数学计算能力的方法和途径。为此，我在批改完试卷之后，将每个学生的数学计算能力进行了简单的分级，进行分层教学。对于基础薄弱的学生，采取计算辅导，补充学生的计算基础知识，再辅以简单的数学计算的练习。对于有一定基础的学生则进行较为困难的数学计算的练习。在我的练习试题中，每一道题都有多种解法，每一道题至少有两种或者两种一上的解题思路。学生在最一开始的时候，对于这种练习极为头疼，不知道怎么做，做题的效率也很低。见状，我立即对于这些难题进行讲解，把每一种解题方法和解题思路都和盘托出，呈现在学生面前并且给学生细细的分析这些思路和方法。在我专心辅导讲授之后，学生对于这种多种解法的题都有了很多的思考。慢慢的学生的对于我所发出去的练习题做起来变得游刃有余，学生对于这些解题的思路有了更多的理解。学生的数学计算能力得到了很大的提升，对于数学学科的核心内容也有了很大的培养。只不过现在学生还不能明确的感受到这种素养的存在，只能在不知情的情况下，运用这种方法来解决难题。
二、鼓励培养数学逻辑思维
数学的思维是帮助教师和学生更好地去理解数学，教授数学的关键所在。有了数学思维的存在，教师在讲授繁琐杂乱的数学课的时候，思路可以变得清晰有条理，在教导学生的时候可以利用数学的逻辑思维来解决问题。而学生则可以在培养出数学的逻辑思维之后，更加清楚明确的懂得教师所教授的知识本质是什么意思，数学的逻辑思维可以帮助学生更快地掌握数学知识，更好地理解数学。作为教师我必须鼓励学生培养数学思维。
例如，我在教授“组合图形的面积”的时候，我要求学生认真跟着我的思路再学一遍，我这次严格按着数学的逻辑思维来给学生教课，效果非常的好。学生在听课的地时候出奇的目不转定，慢慢的学生跟着我的逻辑很快就达到了很好的听课效果，并且学到的了基础的数学逻辑思维。运用这种逻辑思维学生可以很轻易地跟上我授课的步伐。可以更好的学到更多的数学知识，在这样的逻辑思维的培养下，学生的数学学习水平得到了很快的提升，学生的数学学科的核心内容也得到得了充分的培养。
三、丰富空间想象能力
空间想象能力是除了计算能力和逻辑思维之外的另一重要的数学核心内容。空间想象能力，是学好数学图形的关键，这种想象能力并非是所有人都与生俱来的，只有通过很多锻炼，才能得到培养和锻炼。自然而然的，丰富的空间想象能力也是培养数学学科的核心内容的一种方法。在学生学习图形面积这一大类的知识的过程中，学生需要不断地接触和思考每一个图形的全面并且需要进行自我的构思和总结，最终让这个图形的全貌可以在学生自己脑中形成一个真正的图形，通过这种方式可以帮助学生更高效的解决相关的图形问题，可以让学生在看到相关的题目的过程中，一下就找到这一题目的解题点，可以说是学好数学的制胜法宝之一。
例如，我在教授“平行四边形的面积”这一课程内容的时候，我鼓励学生在学习简单的图形特征之余，看着书本上的平行四边形的图形和经过对折以后的图形，在自己的大脑中构想这个图形进行旋转的过程，并且将这个图形的具体形状也构思出来。虽然方法比较的基础，但是效果确是惊人的好。学生以极快的速度丰富了空间的想象能力，这从另一个角度来看，也是很好的培养了学生的数学学科的核心内容。
在学生的学习过程中学生会面对多种多样的学习困难，其中数学的学习困难更是数不胜数。作为教师在为学生解决问题的同时也是给学生传递和教授数学的核心内容的关键过程。数学学科核心内容在小学数学教学中的渗透策略包括：加强数学计算能力；鼓励培养数学逻辑思维；丰富空间想象能力。
参考文献：
[1]卢婧.小学数学教学中学生数学素养的培养[J].新一代：理论版,2021(2):113-113.
[2]李祎,李君.小学数学教师应具备的逻辑素养[J].教学与管理,2021(20):39-42.
