读写结合模式在小学语文教学的应用思考
沈艺
上海市闵行区实验小学 201101
摘要：过去传统的语文教学理念中，教师并未认识到读写结合的重要意义，导致阅读与写作之间存在明显的教学脱节，不利于学生构建自身完善的语言知识体系。伴随着新课程教学思想的深化，小学语文教师需要积极践行读写结合的教学思想，重点锻炼学生读写结合能力，让学生在阅读学习过程中积累优秀词汇、语句，并学习如何将其融入自身的语文写作。不仅可以提高学生的综合语言表达素养，还可以引导学生深刻认识读写之间的紧密联系。
关键词：小学语文；读写结合；应用思考；
小学语文教师需要积极把握学生语文思维的发展规律，结合语文课程的学业质量要求，开展创造性地读写结合教学活动。然后教师可以设定明确的语言学习任务群，指引学生在阅读学习方向，通过连贯性的阅读实践活动，让学生挖掘读写之间存在的内在联系。同时教师带领学生开展读后仿写的教学实践活动，指引学生结合文采各异的文章特点，开展模仿到创作的教学练习活动，逐步提高学生的综合语言写作能力。并且教师应当开展有规划的针对性写作训练活动，帮助学生逐步积累丰富的语言表达经验，提升学生的语言文字运用技巧。
一、设计主题阅读活动，丰富阅读知识储备
教师需要积极结合语文教材中经典的优秀文学作品，开展主题阅读教学活动，引导学生积极阅读相似主题的优秀文章，不仅提高学生对文章主题思想的领悟能力，还可以体味作者独特的语篇写作结构、布局手法，潜移默化地引导学生形成良好的写作意识。同时教师需要教授学生多种阅读技巧，了解不同体裁文章的写作特点，感受文章独特的语言文字美。不仅可以有效积累丰富的阅读知识面，还可以让学生接受良好的文化价值观念熏陶，丰富学生的阅读知识储备。
例如，教师教授《猫》的语文基础知识时，需要带领学生分析文章中作者表达对猫喜爱感情的语句，尝试引导学生体会其中的情感，引导学生学习作者是如何准确描述猫的特点，学习文章总分的结构布局。然后教师开展以动物为主题的阅读活动，让学生积极了解不同作家是如何描写相似的动物，感受作者笔下动物的性格、特点，学习作者是如何栩栩如生的写作手法。不仅提高学生对动物的深刻认知，还让学生了解多样化的写作手法。
二、开展文章模仿练习，锻炼文字运用技巧
小学阶段的学生由于自身写作能力的薄弱，教师可以积极开展文章模仿写作的训练活动，引导学生通过学习作者采用的写作手法，感受文章语言独特的结构，以此锻炼学生对优秀写作手法的模仿能力。同时教师引导学生结合生活中的丰富素材，尝试利用情感寄托等表现手法，逐步掌握基础的文字运用技巧。不仅提高学生的写作思维，还锻炼了学生利用书面语言清晰表达想法的语言表现力。
例如，教师教授《母鸡》的语文知识时，教师应当带领学生积极分析文章中的具体语句，让学生感受作者对母鸡所发生的情感变化。这时教师需要引导学生认识为什么会有这样的变化，通过交流彼此的阅读心得，引导学生分析作者采用的总分构段方式。然后教师可以开展文章仿写的训练活动，引导学生结合自己喜好的动物，尝试运用综合写作技巧，详细生动地描写动物的性格特点，阐述自身对动物喜好的原因。不仅培养学生在日常生活中细致观察的能力，还锻炼学生将优秀语言文字和词句融入写作的实践能力。
三、组织系统写作训练，培育学生写作思维
学生经过大量的阅读学习，积累了丰富的写作素材，了解了不同文章的独特写作手法，然后教师还需要开展系统性的写作训练活动，指导学生在日常开展日记、随笔等写作训练，不仅有助于提高学生对文本内容的深刻理解，还可以促进学生读写结合思维的发展。同时教师可以组织开展文章缩写训练活动，引导学生通过反复阅读经典文章，提炼概括文章的主题思想，让学生运用自己语言描述故事的概括和主要情节，从而有效锻炼学生精简的语言表达能力。并且教师还可以采用读后续写的教学方式，帮助学生梳理文章的故事情节，遵循合理的想象能力，对文章的内容进行适当地延展，从而有效锻炼学生的写作思维。
例如，教师开展《我学会了____》的写作训练时，教师需要指导学生学习，如何条理清晰地描述事件的写作顺序，并在写作的过程中交代清楚具体的经过、结果，并能够融入自身的情感体验。这时教师可以开展系统性的写作训练活动，针对学生在叙事中牵强空洞的写作现象，积极引导学生融入自身的生活经历，通过学习优秀作者多角度观察事物的方式，从多层次进行回忆和畅想。不仅锻炼学生在写作中的文字运用技巧，还可以培育学生形成良好的写作思维。
总而言之，小学阶段的学生有着个人独立的想法，有着强烈的语言表达欲望。因此教师需要积极采用读写结合的学习方式，通过大量的阅读学习活动，帮助学生积累良好的写作素材，丰富学生的阅读知识视野。然后教师需要开展读后仿写的学习活动，引导学生学习如何将优秀词句和表达手法融入自身的写作。并且通过系统性的写作训练活动，引导学生积极开展日常日记、随笔，锻炼学生的综合写作技巧，通过续写、仿写等系统写作训练，提高学生对文章的深度理解，发展学生的综合写作思维。
参考文献：
[1]李中科.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].天津教育,2022(21):3.
[2]陈晓梅.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程,2019(8):1.
