提高高中数学课堂教学质量的探究
高为娟
江苏省射阳中学
摘要：在新课改环境下，广大教师积极响应新改要求，及时更新高中数学教学理念，大胆实践，勇于创新教学方法，改变以往课堂的单一化，在一定程度上推动了高中数学教学质量的发展。但仍旧存在急待改良的地方，需要更好地协调“教”与“学”的关系，探寻行之有效的多样化教学策略，使之在教学中起着良好的效能，不断提升教学质量，这俨然成为教育各界十分关注的重要问题。鉴于此，本文深入探讨了这一问题，并提出了几点建议，以期对广大数学教师有所借鉴与参考。
关键词：高中数学；课堂教学；质量
一、实施情境教学方式，提升课堂教学质量
高中数学知识涉及广泛且抽象复杂，特别对于一些理论知识，学生学习起来有一定难度，造成他们理解和消化吸收的困难。因此，学生自主学习热情不高，易产生畏惧心理。面对这种现状，为了能够显著提升学生对数学的兴趣，增强学习自信心，从而提升教学质量，教师在在实践教学中，应全面考虑到学情和教学要求后，有必要为学生创设相适宜的教学情境，使学生获得亲临其境之感，让他们在浓郁的学习氛围中，在不知不觉中置身于教学活动中，从而有效调动学生的积极性，促进数学课堂教学的有效性。
例如：以＂集合＂一课为例，想要使学生对所教知识点有一个生动的感受,必须在一开始就进入新课的介绍内容,充分运用情景要素,激发他们的学习主动性。在学生升入中学之后的第一节课,老师可以借此机会了解学生的情况，问一下初中学生是哪一届的，让同一所初中的学生站在一起，一个一个的问他们的名字，然后会有几组两三个人，以此类推。这时数学老师可以介绍一下这门课的教学内容，就是在数学课上，三个人一组可以看作是三个要素的集合，两个人一组可以看作是两个要素的集合。另外，虽然每个群体的成员在姓名、性别、年龄上有一定的差异，但都有相同的性质，即都来自同一个初中，所以可以组成一个群体。
二、应用现代信息技术，增强课堂教学效果
高中数学知识抽象而庞杂，具有一定的难度，如采用传统教学中，,较难做到学生清晰而彻底的掌握其内容。由于信息化发展趋势,促进了课堂教学方法的提高与发展。由于计算机技术能够把抽象知识的声、形、质的特效要素加以充分演绎,极大吸引学生多种感观，激发了学生的热情，同时降低数学学习的难度。所以教师们探索通过信息技术来不断优化教学质量，使课堂焕发新的生机。尤其在讲解一些图形定理时，教师应用现代信息技术能将大量的数理知识浓缩于PPT中，并将其直观地进行展示，帮助学生更好地理解和掌握，有效提升了教学实效。
例如：以“函数的基本性质”一课为例，鉴于涉及的图形变化比较多，教师可以发挥现代信息技术的辅助教学功能，以动态形式为学生较完整地展现图形的变化过程，使学生清晰明了地进行观察，有助于学生理解函数的特性。另外,采用多媒体还使课堂内容显得更为清晰,掌握知识点更有层次感,便于学生整理知识结构,缓解复习的困难,提高课堂效率。
三、采用提问教学法，实现以问促思的目的
古语云“思源于疑，疑解于问。”提问是教学中常用的教学方手段，可以有效使学生参与教学，进行积极地思考。但在常规高中数学教学中，部分教师发现难以充分发挥该教学法的实效性。究其原因，主要问题存在于部分教师未能综合考虑到学生的理解认知能力是否与思考问题相匹配，这使得设定的问题情境缺乏有效性，甚至有的教师在教学过程中提问过于随意，这都是造成教学效果不理想的重要因素。针对此类问题，教师应细致分析学生近期的学习情况，以“现阶段发展区域”来衡量问题的难易程度，以确保问题难度适中。教师开设恰当的问题情境教学，以调动起学生对探究问题的欲望，有效发展他们的思维能力。
例如：以“余切函数”一课教学为例，笔者布置学习任务。并指导学生利用画出函数的余切曲线,来描绘相应函数图形。在画余断点的活动中,学生会选用不同的手段来达到目标,如正切转换、单位圆等等。所以,老师要认真的提问他们在画余断点中使用了哪些手段,或遇到了什么障碍,点拨他们如何从余切函数的概念出发解决困难等，在学生对余切函数相关概念的思考过程中，帮助他们对所学知识点进行透彻地理解，有利于培养他们的独立思考的意识，提升了其思维能力，达到良好的教学效果。
四、采用小组合作学习方式，提升课堂教学效能
在数学课堂上，教师开展小组合作方式，体现了学生的主体性，有利于加强学生之间的交流沟通，使其认识到团队的重要性，通过小组之间的讨论，有助于开拓学生的思维，促进其多角度、多方面的思考问题，同时，也能够使其认识到互帮互助的重要性，学会合作，懂得分享，还培养学生的合作探究意识，因此，小组合作学习方式是一种行之有效的教学手段。
例如：以“圆的方程”一课为例，笔者在教学过程中，对学生进行分组，引导他们组内对“圆的标准方程与圆的一般方程的各自特点”进行了深入地探讨和分析。通过小组合作学习，充分调动了他们的积极性，开启了学生的发散数学思维之门，他们在探讨中各抒己见，博采众长，吸取其他成员的好的分析方法和技巧。在互助互促中，迈向进步。与此同时，教师可适时地对小组成员进行指导，对交流中偏离主题给予及时地点拨和纠错，有效提升了教学效果。
总之，随着新课程改革的不断深入，教师们与时俱进，改变陈旧的教学思想，优化教学模式，使课堂教学得到了很大的进展，但要想构建高效课堂，还需要教师在实践教学中探寻有效可行的教学法，逐步使教学提质增效，不断推动教学质量的发展。
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