核心素养视域下高中化学课堂教学模式优化研究
邱志勇 吉林省敦化市实验中学校 133700
摘要：随着教育改革的持续深化，核心素养的培养已日益成为高中化学教学的核心任务。化学，作为一门融合了实验探索与理论构建的学科，在塑造学生的科学思维、探究能力以及创新精神等方面，具有独特且关键的作用。传统的化学课堂教学模式往往偏重于知识的单向灌输，却在一定程度上忽视了对学生核心素养的系统培育。鉴于此，对高中化学课堂教学模式进行优化，以更全面地培育学生的核心素养，显得尤为迫切和重要。本文立足于核心素养的培养视角，旨在系统探讨高中化学课堂教学模式的创新策略与实践路径，期望能为广大一线教师提供切实可行的教学参考与启示。
关键词：高中化学；核心素养；教学模式；优化策略
一、通过实验操作，提高学生的宏观辨识与微观分析核心素养
实验操作在高中化学中占据举足轻重的地位，它不仅能点燃学生的学习热情，更能培养他们的宏观辨识和微观分析技巧。通过观察实验结果，学生可以发现宏观层面的变化，并深入探索事物的微观本质，从而全面提升他们的化学素养。
例如，在教授“氧化还原反应”这一内容时，教师可以设计实验，让学生观察氧化剂和还原剂之间的反应，并引导他们进行宏观和微观的辨识与分析。具体来说，教师可以引导学生进行以下实验：将铜片放入盛有浓硫酸的试管中，观察反应现象。学生可以观察到铜片表面有气泡产生，且溶液逐渐变为蓝色。这个实验过程中，学生能够通过观察宏观现象，初步了解氧化还原反应。随后，教师可以进一步引导学生探究微观层面的变化，借助分子模型等教学工具，让学生感知到铜原子和硫酸分子在反应中的变化，以及新生成的硫酸铜分子的性质。通过这样的实验教学，学生能够实现从宏观现象到微观机制的认知跨越，这种探索过程不仅增强了他们的理解能力和分析技巧，还培养了他们的化学核心素养。
二、精心设计层次化任务，培养学生的变化观念与平衡思想核心素养
通过设计具有层次性的学习任务，教师可以引导学生逐步深入理解变化观念与平衡思想的核心内容，进而培养他们的核心素养。以“物质的分类及转化”这一教学内容为例，教师可以设计以下任务：
任务1：了解物质分类的基本方法，如根据组成、性质和用途等对物质进行分类，并举例说明不同分类标准下的物质类别。（基础层目标）
任务2：探究不同类别物质之间的转化关系，如金属与非金属、酸与碱、氧化物与盐等，并分析转化过程中的能量变化。（中间层目标）
任务3：结合物质的分类和转化知识，理解化学反应中的能量守恒定律，探究转化过程中的平衡思想。通过实例说明，物质间的转化是有条件的，且遵循一定的规律。（高层目标）
通过完成这些层次化的任务，学生可以逐步深入理解物质转化的过程和规律，培养他们的变化观念与平衡思想，提升化学核心素养。
三、合理创设问题情境，发展学生科学探究与创新意识核心素养
在化学教学中，培养学生的科学探究与创新意识是至关重要的。为此，教师可以合理地创设问题情境，激发学生的探究欲望，引导他们独立思考和不断创新。
例如，在“化学反应的速率与限度”这一教学中，教师可以通过以下方式创设问题情境：首先，让学生观察不同条件下化学反应速率的实验，提出问题，如“为什么反应速率会有所不同？有哪些因素会影响化学反应的速率？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们主动探究。接着，教师可以引导学生根据实验数据和现象，构建解释化学反应速率的模型，并思考如何优化模型。这一过程旨在培养学生的分析能力和创新思维。此外，教师还可以让学生提出假设，如“温度对化学反应速率的影响”，然后设计实验进行验证。这种方式能够培养学生的实验设计和动手能力，同时也能让他们学会如何验证自己的假设。最后，教师可以通过结合生活和生产中的例子，让学生探究如何控制化学反应速率，解决实际问题。这样的问题情境能够让学生意识到化学知识的实际应用价值，从而激发他们的学习兴趣和动力。通过以上问题情境的创设，学生不仅能够深入理解化学反应速率与限度的知识，而且有助于发展科学探究和创新意识的核心素养。
四、塑造科学态度与社会责任感，促进核心素养的深化发展
高中化学教学在传授学科知识的同时，更应当关注学生科学态度和社会责任感的培育。为了确保学生能够安全、合理地将化学知识应用于生活实践中，培养他们的科学态度和社会责任感至关重要。这样的教学不仅能够促进学生核心素养的深化发展，还能为其未来的发展奠定坚实基础。
为了实现这一目标，教师可以将教材内容与实际生活紧密结合，引导学生深入思考化学知识在生活和生产中的应用与影响。例如，在教授“化学品的合理使用”时，教师可以提出：“为何在使用某些化学品时必须严格遵守安全规范？”这样的问题，让学生明白化学品的合理使用对社会和个人的重要性。同时，教师可以通过组织小组讨论，引导学生探讨化学品的滥用对社会和环境的负面影响，培养他们的社会责任感和环保意识。此外，教师还可以通过案例分析、角色扮演等形式，让学生深入了解化学品的生产、运输、储存和使用等环节，培养他们的科学态度和严谨性。同时，教师应当注重培养学生的安全意识，让他们了解化学品的不当使用可能带来的危害，并掌握相应的应急处理措施。
综上所述，通过培养学生的科学态度和社会责任感，教师可以助推学生核心素养的全面提升。这样的教学不仅能够使学生更好地掌握化学知识，更能培养他们成为具有社会责任感和环保意识的未来公民。
结语：在核心素养的视域下，优化高中化学课堂教学模式显得尤为重要。通过实验操作、层次化任务设计、问题情境创设以及科学态度与社会责任感的培养，学生不仅能够掌握化学知识，更能够培养出适应未来社会发展的关键能力和素养。教师作为课堂的主导者，应不断探索和实践，持续完善和优化教学模式，以更好地培养具备高度化学素养的优秀人才。
参考文献：
[1]张琼.核心素养视域下高中化学课堂教学模式优化研究[J].中学课程辅导,2023,(34):9-11.
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