浅谈小学低年级语文趣味识字教学策略研究
黄金菊
广西横州市横州镇柳明小学
摘要：对小学生的语文教学来说，识字教学是非常重要的内容。将趣味识字教学法应用到语文教学中，能够取得不错的教学成果。因为构建趣味性课堂与学生的认知规律相符合，同时也能使教学氛围更具趣味性，充分激发学生识字兴趣，进而从整体上提高语文教学质量。
关键词：小学低年级语文；趣味识字；策略
引言
语文识字教学作为小学低年级语文学习的环节之一，对学生的未来语文发展极为重要，通过具有趣味性的识字教学，可以有效提高学生的学习主动性，实现对语文知识的高质量掌握。针对目前的语文教学来看，识字认字对于很多学生来说，确实具有一定的难度，且缺乏有效引导，学生学习汉字的积极性难以激发。因此，教师要利用趣味教学法，增进学生对语文识字学习的思考，让学生即使面对更难的汉字，也可以充满兴趣地学习。
一、当前小学低年级语文的教学现状
（一）灌输式教育抑制学生发展
近年来小学低年级语文识字教学质量不够理想，主要是因为教育观念的落后，灌输式语文教育方案仍旧在很多小学盛行，虽然从表面难以看出，但究其本质还是以灌输教学法为核心，这种教学法在我国早期的教育中，确实取得短暂的“春天”，但随着时代的进步发展，这种方式早已不适合现代教育。当今社会创新尤为重要，教育更要跟紧创新发展，尤其是对于识字这样基础性的教学，如果不能引导学生充分进行趣味探究，可能造成学生语文学习的根基不稳，学生的发散性思维被闭塞，导致以后的语文学习更难取得理想的效果。
（二）语文识字教学缺乏兴趣引导
识字认字是学生成长学习的重要一环，如果教师没有对学生进行很好的指导教学，就会导致学生不能端正语文学习的态度，尤其是对于识字这样较重要的环节，很多学生因为没有被正确地引导，而失去语文识字学习兴趣，甚至因为一点难题对语文学习产生厌学情绪，逐渐变成“问题学生”，最终走向无法挽回的局面。因此，教师要及时关注学生的情感走向，给予学生正确的兴趣引导，让学生主动探索语文汉字学习的奥妙，在发现学生有问题时，及时帮助学生一起解决问题，激发学生语文学习的创造力，实现语文识字水平的高效进步。
二、小学低年级语文趣味识字教学策略
（一）利用趣味化教学激发学生的识字兴趣和主动性
对于小学语文教育来说，识字教学是最为基础的教学内容，同时也是小学生最早接触到的语文知识教学，通过开展良好的识字教学活动，将会有效的提高小学生对汉字的拼读以及识字能力，同时让其打好汉字词语的学习基础，为其今后的语文学习与发展铺平道路。小学生的各方面学习能力仍处于重要的发展阶段，因此其学习能力普遍呈现出较低水平，在这样的情况下，小学生学习语文知识的主要动力通常来源于其自身的兴趣，如果小学生能对所学知识感兴趣，那么其就会主动地投入精力与时间去进行学习，因此教师就需要利用学生的这个学习特征，来利用趣味化教学激发小学生的识字兴趣以及主动性。教师为了能够有效的提高学生对词语以及汉字的学习兴趣，就可以通过多媒体在白板上投影出词语所对应的图片，然后组织学生进行选词填空游戏，要求学生把词语填写在正确的图片下面。通过这样的教学方法，使得趣味化教学与游戏教学进行了有效整合，小学生会争先恐后的投入到学习当中去，在课堂学习的过程中加深对这些汉字词语的印象，并让其能够在日常生活中去用汉字把这些物品描述出来，到达学以致用的目的。而除了该方法以外，教师还可以让学生说出学校周边的路牌、商店牌匾上的汉字词语，进一步激发小学生的学习积极性。
（二）互动游戏识字法
对趣味识字来说，生动性与有趣性是其最大的特点，能有效激发小学生的识字兴趣。游戏是大部分学生都喜欢的活动，在小学低年级语文识字教学过程中加入有趣的游戏，可以增强小学生在课堂识字教学中的注意力。在小学语文教材中，经常会对学生识字提出一些附加任务，这些任务通常是以游戏的形式出现的。教师可以安排学生进行一场“我说你指”的小游戏。先把这些汉字分别写在卡片上，然后邀请学生分别扮演“指”和“说”的角色。游戏开始后，由“说”的学生读出卡片上汉字，再由“指”的学生按照读音指出相应的身体部位。借助这种友好互动的趣味游戏，可以让学生在紧张快乐的游戏中达成识字目标。
（三）围绕生字创编趣味故事
在小学低年级语文教学期间，教师不能一味地传授语文知识，还应通过相应的手段来营造良好的课堂氛围，提高学生的积极性与参与度。对小学生来说，在学习生字时往往根据字形特点来记忆，因此教师可以结合生字的字形特点创编趣味故事，同时将字的含义融入其中，这样不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以提升学生的观察力与想象力。而教师在编故事、讲故事的过程中还可以与学生实现有效互动，保证可以呈现出更好的课堂效果。
（四）将阅读融入趣味识字教学中
语文包含识字、听、说、读、写等部分，其中阅读与识字之间关联密切、相辅相成。需要认识的汉字往往是从课文中挑出来的，只有通过阅读才能更好地加深对文字的认知，所以将阅读融入趣味识字教学也是一种有效的方式。为此，需要小学语文教师在识字讲解中根据课文内容对所学汉字进行引申，从多角度、多维度对课文及课外知识进行学习，在阅读过程中将汉字的书写顺序等穿插其中，从而加深学生对汉字的理解。
（五）注重课外识字教学的拓展
为突出学生在课堂上的主体地位，教师应从其实际情况入手对识字教学进行趣味性设计，优化教学方法与过程，以实现识字课堂教学效率的提升。站在长期学习的角度上来看，对汉字的积累并不是一蹴而就的过程，为鼓励学生进行长期、持久的学习，教师应采取丰富的趣味教学方法，同时帮助学生拓展学习渠道，逐步提高汉字储备量，为后续的语文学习打好基础。
结束语
进一步加强对趣味识字教学方法在小学低年级语文教学中的应用探究，是有效推动我国小学语文教育迅速发展的关键所在，任课教师应该加深对该方面的关注程度，积极地学习并掌握新型的与趣味识字教学有关的教学方法以及教学模式，同时也要对现阶段已经存在的一些教学问题进行深入的研究，分析问题并制定出具有针对性的解决方案，全面提高趣味识字教学的有效性。
参考文献
[1]邢伟廷.浅谈小学低年级语文趣味识字教学策略研究[J].新课程,2020(07):133.
[2]丁桂云.基于小学低年级语文趣味识字教学策略研究[J].家长,2020(32):94-95.
