例谈中职古代诗词教学与现代歌曲的融合
彭丽华
深圳市博伦职业技术学校
[摘要]中国古诗词与现代歌曲有着天然的联系，利用中职生喜欢现代歌曲的特点，在古诗词教学中引入歌曲教学，可以让学生更好地领会诗歌意境，体悟诗歌情感，熟练记忆诵读，激发学习兴趣。
[关键词]中职语文教学；古代诗词；现代歌曲；融合
中职阶段是学生大量接触和积累中国传统文化的好时期，然而由于各种原因，中学生学习、背诵古诗词的热情并不高，这是个不争的事实。本人在古代诗词教学中尝试引入现代歌曲，让古诗词与现代歌曲相融合进行教学，收到了很好的教学效果。
一、中职古代诗词教学融合现代歌曲的基础
自古以来诗词和音乐本是一体的。《礼记·乐记》中说到：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”可见，在早期诗、歌与乐、舞是合为一体的。当今一代的中职生，很多是音乐发烧友，他们喜欢音乐，喜欢流行歌曲，喜欢用音乐去表达自己的心思和情绪。语文新课标也要求教授学生要做到“五育并举”，将学生的学跟美育德育结合起来。因此，借用现代歌曲，就会在古诗词与学生之间架设起一座桥梁，让学生更好地投入到中国古代文化的学习中。
二、适合融合古诗词教学的现代歌曲类型
（一）由原诗词直接编写的歌曲
许多中国古典的诗词，本身就是极其精美的歌词，配上富有现代气息的旋律，会把人们带入优美缥缈或缠绵悱恻等等余味无穷的境界。比如《琵琶行》《送别》《但愿人长久》（词作为苏轼的《水调歌头·明月几时有》)，岳飞的《满江红》，李煜的《虞美人》，李商隐的《锦瑟》，还有《诗经》里的《关雎》等等。这些歌曲，可适时展示给学生听，学生在感受诗词情感与意境之后，会兴趣盎然地学唱歌曲，从而牢牢掌握所学诗词。
例：《水调歌头·明月几时有》教学片段
上课伊始，教师清唱王菲演唱的歌曲《但愿人长久》，学生被歌曲的意境和思念的情愫所打动，纷纷要求老师教唱这首歌。教师适时说明，要唱好一首曲子，必须得深入了解歌词的含义，知人论世，接下来就开始了诗歌内容的学习。课堂最后留几分钟给学生欣赏王菲所唱原版歌曲，学生在歌声中轻松地掌握了整首词的学习。
（二）借用古诗词意境改编的歌曲
古诗词注重意境的营造，而意境又由若干个特定的意象构成。现在的作词人摘取古代诗词的某些意象，营造出各种具有时代气息的现代生活画面，打造出唯美的诗意画面。中职语文中有《卜算子·黄州定慧院寓居作》，对应的现代歌曲为歌手周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》；《蒹葭》对应的歌曲有《在水一方》。这类型的歌曲，意境都非常独特，可以放原声影像，也可以由教师吟唱。目的在于让学生受到艺术美好熏陶的同时，体悟到中华文化的一脉相承、经久不衰，从而激起学生学习古诗词的兴趣。
例：《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学片段
学习了整首词的内容之后，把歌曲《寂寞沙洲冷》的歌词用PPT打在屏幕上。
告诉学生，老师很喜欢一首现代的流行歌曲，歌曲的灵感就来自大作家苏东坡的这首《卜算子·黄州定慧院寓居作》。老师给大家唱一遍，大家感受一下。
接下来让学生比较两首词作的异同。
相同之处：两首词意境相似，都表达思念与落寞之情。
不同之处：周传雄的歌词融入了现代人生活的画面，比如接到以往恋人寄来的红色物件（请柬/枫叶？）心思久久不能平静。苏轼的词作除思念外，还寄寓了作者遭受贬谪郁郁寡欢却孤高自许的哀愁。
教师小结：总之，周传雄的《寂寞沙洲冷》，写出了恋人分别后的落寞，同时通过探究这首歌的写作灵感，也让我们知道了，原来看起来比较成功的歌手，其实他们的成功绝不是偶然，被大家所熟知和喜爱的一首流行歌曲，其中也蕴含着中国的诗词文化，经典的古代文化一直在滋养着我们的心灵。这样，也才会有这些优秀的歌手唱出那种流淌进别人心里的那种悲愁！
在比较中，学生更深入地领悟了苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词的思想内同及艺术手法，受到了中华文化的美的熏陶。
（三）套用现代歌曲或民歌调子编写的歌曲
很多诗词没有现成的相应的曲调，但它们也是朗朗上口的。教师可以根据这些诗词的形式和情感的特点，把现代的曲子套用在这些诗词上，达到“新瓶装旧酒”的效果。比如中职语文课本里的《采采芣苢》《插秧歌》，每个句子四个字或七个字，在句式的排列上很是整齐，很适合套用一些民歌的曲子。还有许许多多的五言、七言律诗、绝句适合套用现代歌曲曲调。教师可以事先用现成的曲子配好古诗词，在课堂唱给学生听，也可以事先录好音在课堂上展示。
中职古诗词教学和歌曲融合的注意事项
（一）插入歌曲的时机
根据原诗词改编的歌曲、借用古诗词意境改编的歌曲和套用现代歌曲、民歌调子编写的歌曲，因为歌曲和诗词契合度高，因此在课前课中课后均可以展示给学生。课前导入歌曲主要作用在于兴趣的激发，课中可以给学生调节心神，缓解疲劳，以利于接下来高效率地学习。
与原诗词情感表达或意境相似的现代歌曲，一般在学习诗歌结束后展示给学生，带给学生进行一个全新艺术视野，也可以让能力强的学生自己去收集相关信息，找到具有类似情感和意境的曲子。
（二）关于歌曲的来源
平时教师积累的大量的歌曲，从中挑选出合适的曲子；或者上网站如B站这些深受年轻人喜爱答网站去搜索诗词的关键词，后面加上“歌曲”二字，相关的歌曲就出来了；也可以提前询问班上爱好文艺的学生，往往他们手头会有非常超前的信息；还可以鼓励学生自己给诗词套用歌曲或谱写曲子。
（三）融合歌曲教学要适度
在中职古诗词教学过程中，并不是所有的古诗词都得融合歌曲进行教学。句式简短整齐的，意境优美的，特色突出的诗歌可以尝试融合歌曲进行教学。语文课毕竟不是音乐课，不必每首诗歌都得借用歌曲进行教学。
[参考文献]
[1] 袁行霈 主编.中国文学史（第一卷）[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2] 张露.将音乐融合于高中语文古诗词教学的策略[J].中学教学参考，2017
[作者信息]
彭丽华（1973-），女，苗族，语言学与应用语言学硕士研究生学历，现为深圳市博伦职业技术学校语文教师。
