小组合作，共同进步——初中英语合作化教学的若干思考
樊文娟
青海省西宁市五一学校 810000
摘要：伴随着社会的发展与时代的进步，在初中英语课堂上应用合作化教学模式逐渐引起了广大任课教师的重视，这对培养学生自主学习能力、协作探究能力、合作共赢意识等具有不可替代的促进作用。因此，本文围绕着科学划分学习小组、分层布置探究任务、积极开展交流讨论进行阐述，希望对初中英语合作化教学的有序推进提供有价值的参考。
关键词：初中英语；小组合作；组织架构；精准施教；共同进步
所谓合作教学，指的是教师引导学生分组合作，通过共同讨论与互相帮助来完成学习任务。合作教学中强调学生的主体性，使学生有更多的机会主动参与学习，表达自己的观点与想法，另外，合作教学还强调合作与互助的重要作用，为完成共同的目标相互配合，促进学生团队协作精神的培养。教师在其中发挥着重要导向作用，需要创新教学思维，依托合作化教学模式促进学生英语学习效率与质量的提高。
一、科学划分学习小组，奠定组织架构基础
初中英语合作化教学的开展，有赖于学习小组的科学划分，在此基础上有利于统筹学生的自主学习能力、协作探究能力，将二者结合起来形成合力，使学生在自主学习的基础上借助小组力量对重难点内容进行深度探析，从而产生事半功倍的学习效果。基于此，教师应当对学生在学习英语过程中的主客观因素有清晰的了解，科学设计小组规模，确保学习小组的科学性、合理性。
例如，在教授《What’s the highest mountain in the world?》时，教师首先可以对学生的客观英语水平、主观个人意愿、兴趣爱好趋向等进行综合分析与科学研判，将学生划分为若干学习小组，在小组内部形成“梯次配置，氛围和谐”的基本态势。此后教师引导学生发挥主观能动性与协作探究能力，围绕着核心议题“世界上最高的山峰”进行协作探究，在此期间采用读写结合的方式，边阅读边积累、边积累边记忆，在完成自主学习任务的同时达到深度理解效果。最后教师引导学生联结个人见闻与经历，在小组内部用英语进行交流，在此基础上提高学生的英语阅读能力、口语交际能力。
二、分层布置探究任务，落实精准施教理念
受诸多主客观因素影响，学生形成了差异化、梯度化的英语学习水平，教师若仍旧按照“一视同仁”的理念开展教学工作，则难以兼顾不同水平学生的真实学习需求，造成优等生“吃不饱”、后进生“吃不下”的局面。而合作化教学中分层布置探究任务则可以有效解决这一问题，在此期间学生可以有契合心理特点、满足学习需求的任务驱动，从而产生更强的获得感。基于此，教师应当按照由易到难、由浅入深、逐级推进的策略开展布置探究任务，将合作教学、精准施教的理念落到实处。
例如，在教授《Have you ever been to a museum?》时，教师首先在课前导入环节布置三个层次的探究任务，分别为“基础阅读理解型”“发展实践应用型”“拓展思维创新型”，引导学生结合自身实际情况选择相应的任务。与此同时，要求学生在完成选定任务之后，尝试着挑战自我，投入到更高层次的任务探析之中，由此通过得到任务、思考任务、完成任务，产生问题思维，提升应用能力。最后为拓宽学生学习视野，教师可以利用信息技术多媒体设备视听结合的优势，为学生播放一段关于博物馆的视频内容，在浏览视频的过程中进行视频跟读，按照聆听、跟读、练读的步骤找寻语感，从而产生良好的学习效果。
三、组织开展交流讨论，互学互鉴共同进步
交流讨论的组织开展是初中英语合作化教学的重要组成部分，其突出优势在于为学生提供一个回顾反思、总结提升的平台，让学生能够对学习过程中的闪光点与不足之处有一个基本了解，在此基础上查漏补缺，巩固课堂学习成果，并分享彼此的学习成果与经验教训，让不同水平的学生能够汲取他人智慧为己所用，凸显合作化教学的共学、共享、共进步的优势。基于此，教师应当在合作化教学过程中积极开展交流讨论活动，引导学生在自主学习、协作探究、交流讨论中实现共同进步。
例如，在教授《I’ve had this bike for three years.》时，教师可以沿用精准分层任务驱动的方式，引导学生对本节课涉及到的核心知识内容进行深入探析，并制定相应的知识技能目标、情感态度目标、知识迁移目标，引导学生在学习过程中达到相应的目标。一方面为检验学生学习成果，另一方面则体现合作化教学的交互性，教师可以引导学生以小组为基本单位，通过交流讨论与互学互鉴相结合的方式，将课上自主学习与协作探究的心得体会、经验教训等表达出来，让个人智慧在小组内部充分涌流，使学生能够在此期间经验共享，最终推动“新时期合作学习共同体”的构建。
总而言之，在初中英语课堂上开展合作化教学，有利于促进学生团队精神、协作能力、共赢意识的培养，使学生养成良好的学习习惯。有鉴于此，教师应当按照划分小组、精准施教、交流讨论的步骤，将合作化教学应用到初中英语课堂上，为学生英语学习水平的提升、英语核心素养的培养等提供新动能。
参考文献
[1]孙珺. 小组合作在初中英语教学中的运用策略 [J]. 中学生英语, 2023, (18): 71-72.
[2]刘谊林. 初中英语小组合作学习模式的有效应用研究 [J]. 中学生英语, 2023, (16): 81-82.
