初中英语课堂中学生深度学习能力的培养
王菲
安徽省合肥市肥东六中 231601
摘要：随着科技的飞速发展和全球化的不断深入，英语作为国际交流的桥梁，其重要性日益凸显。初中阶段作为学生英语学习的关键时期，对于培养学生的深度学习能力具有至关重要的作用。深度学习能力不仅有助于提高学生的英语水平，更有助于培养其综合素质和终身学习能力。因此，对于教育工作者来说，如何在初中英语课堂中培养学生的深度学习能力，是一个值得深入探讨的问题。本文将通过深入探讨这一问题，以期为教育工作者提供有益的参考。
关键词：初中英语；深度学习能力；培养；策略
一、在初中英语课堂中培养学生深度学习能力的重要性
首先，帮助学生理解和应用知识。深度学习能力使学生能够更深入地理解所学知识，并能够将其应用到实际生活中。在英语课堂上，培养学生深度学习能力可以帮助他们更好地理解语法规则、词汇用法和阅读理解技巧，并能够灵活运用到写作和口语表达中。
其次，培养批判性思维和解决问题的能力。深度学习能力使学生能够不仅仅是记住知识，更能够批判性地思考和分析问题。在英语课堂上，培养深度学习能力可以帮助学生更好地理解语言背后的文化和社会背景，培养他们的批判性思维能力，并培养解决问题的能力
最后，提高学生的学习动机和学习兴趣。深度学习能力培养可以激发学生的学习兴趣和学习动机。通过深入学习，学生能够更好地体验到学习的乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中。
二、在初中英语课堂中学生深度学习能力的培养策略
（一）通过问题引导，培养深度思考能力
教师在推进初中英语深度学习的教学策略时，应注重通过问题引导来培养学生的深度思考能力。通过精心设计问题、利用新颖有趣的教学方式，相信能够有效提升学生的深度思考能力，促进他们的全面发展。
首先，教师可以在课堂上引导学生关注核心问题，从宏观的角度出发，了解单元的主题，深入分析课文内容。教师可以利用单元标题本身设计问题，引导学生深入思考。例如，“Module 6 Animals in danger”这一主题的单元标题本身就是一个问题：“这些动物为什么会处于危险之中？”教师可以根据这个问题，向学生提问：“Have you ever heard of animals in danger? What do you know about it?” 学生的回答可以作为进一步引导的基础，推动他们深入思考课文内容。通过这样的问题引导，学生不仅能够理解课文的基本内容，还能对主题进行深入的思考，提高他们的深度思考能力。
其次，教师需要增加问题的趣味性，以吸引学生的注意力。新颖有趣的问题能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与课堂活动。例如，教师可以利用视频情境展示问题，使学生能够融入情境中，对问题进行深入探究。这种教学方式不仅能吸引学生的注意力，还能培养他们的深度思考能力。
（二）利用思维导图，建立深度学习能力
思维导图作为一种有效的学习和思考工具，能够帮助学生将复杂的知识体系进行可视化整理，进而建立深度学习能力。通过提高学生的理解、记忆、信息管理、创新思维和问题解决能力，思维导图为学生提供了更加全面和深入的学习体验。
例如，在Module 10 Spring Festival的教学中，教师可以先引导学生明确学习内容的主题，让他们知道将要学习的是与春节相关的知识。然后，根据Unit 1和Unit 2的内容创建相应的分支，例如“准备过春节”和“春节的习俗”。接下来，在每个分支下列出关键词或关键概念，比如“Spring Festival preparations, traditions, customs”等春节准备事项和“cleaning, sweeping, getting rid of bad luck”。通过思维导图的连线功能，将相关的关键词或概念进行连接，帮助学生形成知识网络，加深对学习内容的理解。在此基础上，引导学生进行深度思考和讨论，例如探究春节背后的文化意义、传统习俗的历史演变等。最后，教师还可以利用思维导图作为复习和总结的工具，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。通过这些步骤的实施，学生不仅能够更好地理解和记忆知识，还能培养他们的归纳总结能力和思维逻辑能力。因此，思维导图作为一种学习工具，可以帮助学生建立深度学习能力，促进他们对知识的全面理解和深入思考。
（三）加强课堂互动，提升深度学习能力
加强课堂互动可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提升他们的深度学习能力。在课堂上，教师可以通过小组讨论、合作探究等方式让学生积极参与，这有助于激发学生的思维，促使他们深入思考问题。
以“Is your food and drink healthy?”教学为例，在阅读中环节，学生可以以小组讨论的方式探讨教材中提到的食品和饮料健康问题，以此来讨论健康饮食的重要性以及可能存在的健康问题。学生可以积极思考，在组内认真倾听、分享并表达自己的观点。例如，学生可以就“哪些食品和饮料对健康有益？”展开深入讨论，并分享他们的观点。在阅读后活动中，教师可以创设出“在日常生活中如何选择更健康的食品和饮料”的真实情境，引导学生以小组的形式讨论出他们认为健康饮食的重要性，并思考出如何在日常生活中做出更健康的选择。在这样的情境下，学生能与该学习任务深度互动，真正做到主动思考、真正解决问题。这不仅能促进学生深度学习能力的提升，还能实现学科核心素养的全面发展。
（四）通过教学内容引导，发展深度学习能力
在实践教学中，教师可以通过教学内容的引导，鼓励学生深入思考、分析和表达。以此发展学生的深度学习能力，提高他们的英语应用能力和核心素养。
以Module Way of life为例，Unit 1 In China, we open a gift later.和Unit 2 In England, you usually drink tea with milk.这两单元的教学中，教师可以通过对比中国和英国的文化习俗，引导学生深入了解不同国家的礼节和风俗。这种跨文化的学习不仅能引起学生的兴趣，同时也能帮助他们在实际语境中运用英语。
为了发展学生的深度学习能力，教师可以要求学生选择一个国家，撰写一篇介绍该国文化习俗的短文。在这个过程中，学生需要深入研究所选国家的文化，进行比较和分析，并用英语进行表达。在完成短文后，学生需要在班级中进行口头分享，并接受同学和老师的提问和讨论。这样的任务不仅要求学生掌握知识，还需要他们深入思考、分析和表达，从而培养他们的深度学习能力。
通过这样的教学内容引导，学生不仅能深入学习英语知识，还能培养他们的跨文化意识、批判性思维和深度学习能力，从而全面提升英语学科核心素养。
参考文献：
[1]李婧.初中英语课堂中学生深度学习能力的培养[J].现代基础教育研究,2022,46(02):193-198.
[2] 李芳林.初中英语课堂中学生深度学习能力的培养[J].启迪与智慧(上),2023,(12):124-126.
