小学数学教学的分层教学课堂实践探究
岳燕燕
新疆生产建设兵团第三师四十八团学校 843815
摘要：小学数学课程是一门基础学科，它是建立在小学生对自然数已经形成的认知、操作和掌握上的一个重要学科。而在进行小学数学教学时，教师会发现由于每个学生的学习能力和背景知识的差异，存在着对数学知识掌握程度不同的情况。因此，教师为了更好地满足学生的诉求，在小学数学教学中需要采取分层教学的方式。
关键词：小学数学；分层教学；课堂实践
随着教育改革和教学方式的不断变革，小学数学教学也越来越重视分层教学。分层教学是一种有针对性的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求。在小学数学教学中，分层教学的实践探究已经成为一种必然趋势，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，都有着重要的推动作用。那么教师该如何进行小学数学教学的分层教学课堂实践探究呢？教师可以从制定分层教学计划、灵活运用多元化教学策略、不断更新、及时反馈这三个方面入手，对小学数学教学的分层教学课堂进行实践探究。下面，本文就以小学数学为例，对小学数学教学的分层教学课堂进行实践探究。
一、制定分层教学计划
教师需要在教学前对学生进行深入的了解，掌握学生的整体档案和学习情况，了解他们的数学基础水平、学习习惯和思维方式等方面的信息。在此基础上，结合课程标准和中小学数学课程大纲等相关文件，对教学内容进行整体规划，制定分层教学计划。根据学生的学习水平和知识储备，将学生分为高、中、低三组，然后制定不同的授课计划，为不同层次的学生提供不同的教学内容和教学方式。
例如，教师在进行人教版小学二年级上册《100以内的加法和减法》的教学时，针对高层次的学生，教师会采用更具挑战性的教学活动和课程，以提高学生的学习兴趣和求知欲。如教师可以让学生挑战100以外的加减法；对于中层次的学生，教师则需要更加注重数学基础知识的补充和巩固，如教师可以让学生多多练习100以内的加减法；对于低层次的学生，教师需要更加注重趣味性和练习，帮助他们理解和掌握数学的基础知识。如教师可以采取游戏的形式让学生学习100以内的加减法。
二、灵活运用多元化教学策略
在实行分层教学的过程中，教师需要灵活运用多样化的教学策略。常规的讲授法、示范法、讨论法等教学方法都可以运用。此外，教师还可以采用情境引导法、游戏式教学、拓展活动等多样化的教学方式，使学生在不同的授课方式下更好的理解并掌握所学的知识，也更容易发现问题和挖掘解决问题的方法。
例如，教师在进行人教版小学五年级下册《分数的意义和性质》的教学时，对于高、中、低三个层次的学生，教师可以采取不同的教学策略，比如对于基础薄弱的学生，教师可以采用游戏式教学，通过制作分数游戏、分数大比拼等方式让学生更加积极地参与到教学中来，并且在竞争中不知不觉地提高分数能力。对于学习基础较好的学生，教师可以采用拓展性教学，让学生自选做一些与分数相关的题目，要求对该问题进行研究，形成自己的观点和方式，并把心得分享给小组成员和全班同学，从而拓宽知识面。针对学习成绩优秀的学生，教师可以设置一些有挑战的课堂作业，或者他们自主探究高级问题，挖掘课本内容之外的更深层次的知识点。
三、不断更新、及时反馈
在实践分层教学的过程中，教师需要及时掌握学生的学习情况和成绩，针对每个学生的实际情况，进行不断的更新和调整教学计划，使之更符合学生的实际情况。此外，对于学生而言，及时的反馈对于树立信心和激励学习极其重要。因此，在进行分层教学时，教师也应该及时给学生反馈。教师对学生的掌握情况进行及时反馈，鼓励学生及时改正错误，提高学习效果，使他们更好地掌握学科内容，从而在学习中逐渐提高。
例如，教师在进行人教版小学四年级下册《小数的加法和减法》的教学时，教师可以通过学生的表现和实际掌握情况，如学生在计算小数的加法和减法时的正确率，调整教学计划，执行不同的教学方法，以达到教学效果最优化。此外，学生的作业完成情况和表现都是教学反馈的重要依据。教师应该关注每个学生的表现，进行详细的评价和调整，为每个学生提供更好的学习环境。例如，教师在进行人教版小学四年级上册《三位数乘两位数》的授课后对学生进行随机抽问，让学生随机计算三位数乘两位数，并以此评价帮助学生找到自己的不足之处，进一步完善学习方法和提升自我。同时，教师也可以制定鼓励机制，根据学生的努力程度和表现，给予相应的奖励，激发学生的学习热情。如此便可达到促进分层教学的目的。
结束语：
分层教学对于小学数学教学中的不同层次的学生而言，都是至关重要的。通过不同层次融合教学，教师可以从根本上满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习的能力，并使学生更好的较高数学水平及能力。本文探讨了制定分层教学计划、灵活运用多元化教学策略、不断更新和及时反馈等方面的措施，并介绍了相应的例子，以期对广大小学数学教师有所启示。
参考文献：
[1]张欣阳. 小学数学分层教学策略研究[J]. 考试周刊,2023(4):62-66.
[2]冯丽雯. 双减政策指导下的小学数学分层教学[J]. 科普童话,2023(17):67-69.
