指向深度学习的小学语文教学策略研究
李亚军
四川省眉山市东坡区富牛镇小学
摘要：在小学阶段教学中，语文教学非常重要。随着教育理念的不断更新，小学语文教育正逐渐转向注重深度学习的模式。深度学习强调学生对语文概念的深入理解和运用，远离简单的知识灌输，对提高学生语文素养和创新能力具有积极的促进作用。鉴于此，本文提出了指向深度学习的小学语文教学策略。
关键词：深度学习；小学语文；教学策略；研究
随着时代的不断进步，考试模式也发生了很大的变化。新教育背景之下的小学语文教学应注重对学生能力的考察，而不再像以往那样只是对知识的掌握进行考察。深度学习在教育领域的作用不言而喻，在小学语文学科教学中，以核心素养为导向，推行深度学习，不仅能够培养学生的理性意识和批判思维，在一定程度上，也能够推动学生语文学科核心素养的发展。因此，语文老师在小学语文的教学当中，就应该从深度学习的角度开始入手，创建高效的语文课堂，让学生在课堂中能够更为高效地学习，进而更好地学习、理解与应用知识，最终成长为真正契合国家需要的优秀人才。
一、创设教学情境，培养写作能力
在阅读教学过程中，小学语文教材所呈现的阅读文本一般具有明确的结构与清晰的框架，只要学生对文本的框架理解清晰，层次明确，就能对文本的阅读重点进行精确定位，阅读难度不高。而学生在完成写作任务时，往往会遇到表达能力不足的问题，常常为了完成作文创作而去拼凑字数，写作内容既无条理，也缺乏有效的思想表达，这也导致学生的写作作品可读性不高，写作能力差。要解决这一矛盾，就必须在语文教学中充分运用阅读的方式方法，创设情境，引导学生先厘清文本写作的基本框架结构，形成自己的写作思路。以阅读为基础开展写作，既是对所学知识进行运用的具体体现，又是对语文逻辑思考能力的培养，在教学实践中，促进了学生核心素养的培养。
比如，教师在教“腊八粥”时，就可以先让学生去通读课文，梳理文章结构，了解每个段落的意思，再让学生把整个文本的架构了解清楚。每个地方的习俗都不一样，接着阐述虽然每个地方的各种习俗都不一样，但是想法是一样的，是希望有一个美好祝愿的。通过这种方式，学生能够很好地了解所读文章的上下文结构，掌握文章的大体脉络，避免写作时的胡乱堆砌，有效提升阅读与写作水平。
二、引导学生合作，提高教学效率
要想让学生在学习中产生思维的碰撞，教师可以引导学生进行合作学习。假如学生在学习过程中遇到难以解答的问题时，可以组建小组进行讨论，每人发表自己的想法，从而高效得解决语文学习中遇到的问题。高效的小组合作学习，可以让学生的思维发散，有更多的思考去解决问题，这样的方式对于学生或者教师来说都是一种提升教学效果的直接方式。在当下的小学语文教学中，教师如何可以引导学生更高效率的进行小组合作呢？首先，要合理地划分小组，由于班级里学生的基础不同，教师可以根据学生日常的学习效果给予分组，基础较弱的进行一组，基础较高的一组；再次，要充分发挥每个小组成员的作用，防止有些学生在小组里只听没有实际参与的行动。最后，教师要鼓励学生在小组中要敢于发挥自己的优势， 每个学生都乐于其中，这样才能真正发挥合作学习的意义。总之，合作学生的目的是要引导学生更好的进行深度学习，提升学生在日常学习中的学习效率。
三、引导学生评价，推动主动学习
在传统的教学评价中，通常会关注学生在学习成果方面的表现，而在深度学习的情况下，教学评则更加注重学生在学习历程中对所学知识和经验的价值评估。这就需要教师从学生已有的认知出发，以“学”为中心来设计评价方式，从而实现对学生发展过程及其成果的全面认识。这种价值评估的目的在于确保学生对所学内容的科学性和有效性，以及对其学习和生活的价值性进行评估，同时促使学生对任何学习内容持有一种批判性的态度。在此过程中，教师可以通过不同方式来实现对学生的价值评判。当学生对所学内容进行价值评估时，他们会将所学知识与自身的学习和生活紧密联系起来，以此来判断知识学习的价值。同时，通过价值评价，可以引导教师改变教学理念，从原来注重教知识转变为重视学生的学过程。这种评估价值的方式，能够唤起学生对于知识学习的必要性和成就感的感知，从而推动学生积极主动地学习，成为学习的主体。
总之，通过深度学习，学生得以更加深入地理解语文知识，不仅仅是对知识点的表面记忆，而是能够建立起对知识之间关系的深刻认识。这种深度理解为学生提供了更为坚实的学习基础，使其在更高层次的学习中更为游刃有余。在小学语文教学中，指向核心素养教育背景下应采取合理化手段加以实践，促使学生们的学习质量稳步提升，基本的学习成果达到最佳。语文学习离不开文本资料的支持，教师应带领学生们积极探索，在明确文本特征的基础上，确定清晰目标，让小学语文教学指向性更强，为学科核心素养的提升奠定坚实基础。
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