初中语文有效教学策略浅析
杨玉梅
四川省仁寿县满井镇初级中学
摘要：当今的初中语文课堂教学在新课改的促进下已经稳中有进，但伴随着“课堂教学实效性”定义的明确提出，怎样更强、迅速地进行课堂教学改革的总体目标，推动学生自学能力和语文核心素养的提高变成初中语文教师思索的问题。教学课堂效率的高矮立即关联着学生能不能在课堂上进行高品质的课程内容的消化吸收以及自身能力的提高等，针对语文教学品质的高矮也拥有立即关联。文中从当今初中语文低效能的现况考虑，尝试根据研究课堂教学中有效的教学方式来提高教学课堂的实效性。
关键词：初中语文；有效教学；教学策略
伴随着新课改的逐步推进，大部分教师在初中语文课堂教学中早已改善了自身的教学方法，但依然存在一些存在的不足。例如，有一些教师在焦虑不安的学习过程中为了更好地让学生尽早把握知识仍采用不断的记忆力和记诵的方法，忽视了学习的方法的具体指导；有一些教师在教学方式上追求完美自主创新，要求学生在课堂上主要表现出自主创新能力，没有关心到学生的具体发展状况这些。为了更好地持续改正课堂教学中的安全隐患，有效地开展初中语文课堂教学，在课堂教学中探寻出行之有效的教学策略是必需的。我融合自身结合实际的探寻，明确提出下列几类可以有效提升教学课堂实际效果的方式：
一、情境教学，重视学生的情感体验
感情是大家对现实世界和客观现实的体现方式，如恼怒、愉悦、焦虑等，反映到初中语文课堂教学中，学生会在教师的正确引导和教材内容的展现下造成不一样的感情，教师应当重视学生在课堂教学中的感情表露并留意为学生生产制造积极主动的情感体验。采用情境教学的方法必须充足重视学生，按照实际的课程内容和学生的学习风格设定不一样的情景。
比如，在学习《老王》时，教师能够 在网络上检索老王的肖像，融合文章内容中针对老王容貌的描绘，正确引导学生谈一谈在那样的环境下针对老王的了解。这时，学生针对老王的了解基础上是残废、邋里邋遢、贫困等，教师能够 适度正确引导学生开展文章内容的阅读，看学生的见解是不是会发生改变。学生根据全篇的细腻阅读文章能够 了解，老王的容貌与他的人物形象并不相符合，从他从来不要作者夫妻的乘车花费、在送冰时车钱递减以及送生鸡蛋和芝麻油等，说明老王尽管贫困但为人刚正不阿、心地善良，坚持不懈靠自己的两手种活自身。教师能够 正确引导学生谈一谈自身在阅读文章完文章内容后最立即的体会，许多 学生表明觉得老王十分可怜，也是有学生觉得老王年青时没有把握机会学习，才会落个蹬三轮车种活自身的程度，不一样学生的感受不一样，教师要充足重视学生的掌握并协助学生多方向地掌握老王这一角色。
二、有效提问，引起学生的积极思索
提问是教师在课堂教学中常常采用的方法之一，但大部分状况下都被教师用于考察学生的学习效率，促使提问没有充分发挥出其应该有的效果。在初中语文教学课堂中，教师必须掌握学生的基础上学习情况，并可以选准学生的潜在性发展能力，在学生的“最近发展区”内设置问题，或者激起学生的认知能力分歧，关键目的是想根据提问这一方法来引起学生的积极思索，提升学生在课堂上的思索时间，正确引导学生开展问题的剖析和处理，持续提升学生的越问自学能力。
比如，在学习崔颢的《黄鹤楼》时，为了更好地激发学生的自学能力，教师能够 从诗仙李白在崔颢诗词旁的题字下手，正确引导学生剖析诗仙李白在见到崔颢的诗写出几句七绝的缘故。因为李白是唐朝的知名诗圣，可以让诗仙李白传出这类感慨的崔颢所描绘的黄山烟可以造成学生的专注力，在教师问题的正确引导下，学生可以融合教材中的注解开展诗词的分析，并尝试从诗词的表述中寻找明显提高情感表露的关键词语。与此同时，引导学生对诗句进行分析，并针对诗句的含义展开多方面的阐述，借助教学问题让学生进行积极的思考，从而调动学生的学习主动性，并保证学生思考的全面性。此外，在开展创作课堂教课时，教师还可以依据创作原材料开展提问，以扩展学生的写作思路，丰富学生的作文素材。
三、重视学生，正确引导学生了解画面感
不仅仅是在作文指导中要求学生写真实故事，表述真正的感情，在小学语文教学中的一切一个阶段，都务必要求学生显露画面感。在实际的课堂教学中，教师应当充足重视学生在课堂上的生成，并正确引导学生自由发布自身的观点，重视学生的思维模式和思索能力，并可以对于学生在课上表露的感情开展剖析，促使学生可以感受到教学课堂是以自身为行为主体开展的主题活动，提高学生的主人公观念。
最先，教师在和学生交往时应当重视学生，将自身和学生放到公平的影响力，并可以以正脸的、积极主动的语句来提高学生的学习自信心和表述自信心。次之，学生应当确立自身在学习过程中的行为主体影响力，积极地表述自身在学习过程中的真正感情和感受，将自身在学习中的疑惑立即地意见反馈给教师。最终，在学生明确提出自身的疑惑或得出教师实际的建议后，教师应当主要表现出接纳的心态，并可以对于学生的问题开展解释，达到学生的情感需求。
总而言之，仅有在重视学生行为主体的基础上开展适度的学习的方法的具体指导，开展语言表达能力、思维逻辑能力的塑造和学习语言能力的锻炼，也有利于教师时刻把控课堂教学，根据学生对教学课堂的意见反馈开展教学方法的改动和融合，最后持续提升学生的学习语文能力，推动教学课堂效率的提高。
参考文献：
[1]吕瑞华. 浅析初中语文有效教学策略[J]. 东西南北：教育, 2018(16):141-141.
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