翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革
朱静
湖南省衡阳市实验小学
摘要：我们国家正在大力推进教育体制改革工作，教学模式的创新成为来关注的重点。翻转课堂教学方式的应用能够使得传统教学中存在的一些问题顺利解决，学生也可在更为活跃的氛围中完成学习任务，这样就可保证学习的整体效率大幅提升，学生的综合素质也会得到增强。
关键词：教学策略；翻转课堂；小学英语
随着信息技术的发展速度持续加快之际，其在教育教学中得到了普遍应用，在此背景下，翻转课堂应运而生。从当下小学英语学科教学的现状来看，翻转课堂得到广大师生的普遍认同，对其加以应用时应该要确保学生的主体地位凸显出来，教师则要从学生的实际需要出发，将教学内容予以明确，针对教学环节进行合理设计，确保相互间能够展开深入的交流，这样就可对学生的学习状况有切实的了解，进而保证教学更具针对性。
1翻转课堂的教学模式分析
在进行教育体制改革时，教学模式的创新是不可忽视的，翻转课堂教学模式在灵活性、主动性等方面具有明显的优势，学生参与的意愿也较为强烈。学生通过互联网就能够实现在线学习，个人的英语知识架构也会更为完善，尤其是在学习的过程中可以逐渐提高自身的自主学习能力，这就保证学习的整体效果大幅提高。对传统课堂教学进行分析可知，教学时间相对固定，教师在课堂中针对英语知识进行反复讲解，学生则要通过习题来实现巩固目的，整个教学的过程中，教师、学生间并不会展开深入的交流，这就使得教学效果难以达到预期，而且学生思维也会受到限制。对翻转课堂教学模式加以应用则能够保证时间得到更为充分的利用，学生可在教学视频的辅助下完成一些学习任务，并可通过网络搜寻所需的学习资料，如此就可将课堂中的大部分时间用来解决一些共性问题、难点问题，学习效果自然就可得到保证。对翻转课堂教学模式加以应用时，学习的主动权掌握在学生手中，如此就可保证学习状态更为积极，教师、学生可在课堂中展开深入交流。从教师的角度来说，其扮演着引导的角色，针对学习活动进行设计、指导，关注的重点是要培养学生的自主学习能力，以期能够为将来的学习打下更为坚实的基础。
2小学英语翻转课堂教学模式的有效策略探究
2.1做好课前预习准备
当教师在课堂中不再讲授知识时，学生的课前预习就成为一项非常重要的任务，课前预习不仅仅只是浏览一篇文章，这样的预习效果与不预习没有什么差别，而是要求学生动脑思考，课本中的知识在脑海中要有大致的了解，只有做好课前预习，学生才会在文章中划分重点内容与次要内容，在学习中会对知识有一个先后学习的排序，只有做好课前的预习，学生在自主学习的课堂中才会安排好自己的学习步骤，在有条不紊的学习的过程中，对文章的内容才会有更深的理解与掌握。教师在课前预习的开展中发挥着重要的作用，要做好引导的工作，带领学生完成课前预习的任务。例如，教师在准备人教版小学三年级上册第二单元《Colours!》的课前预习内容时，教师要根据小学生本身对英语的理解能力，制定适合学生预习的学习方案，在小学阶段，很多学生都是第一次接触英语这门课程，而学生本身就对未知的东西有着很大的好奇心，所以教师要引导学生进行课前的预习内容，对学生提出问题“小朋友们，你们最喜欢的颜色是什么呀？”，“你们知道用英语怎么说这些颜色吗？”，从而激发学生对本节内容的好奇心，然后带领学生学习本章节的单词，可以利用多媒体播放视频、图片的形式，将单词有趣的解释、谐音等展示在学生面前，增加学生对英语课堂学习的乐趣，从而做好带领学生预习的教学。
2.2激发学生的学习兴趣是翻转课堂的“兴奋剂”
小学生的年龄不大，兴趣在其学习过程中扮演着重要的角色，如果知识呈现方式过于枯燥的话，学习效果可想而知。对于英语教师来说，必须要对翻转课堂具有的内涵形成正确的认知，并寻找到可行的措施来加强兴趣培养。在课堂中，教师用于知识讲解的时间大幅缩减，这样就可组织起形式多样的活动，学生的兴趣自然被激发出来。开展活动的过程中，教师也要积极参与其中，针对学生表现予以细致观察，并进行全面分析，在此基础上对接下来的教学内容加以适当调整，如此可以保证教学更具针对性，学生的自主学习能力也会逐渐提升.
2.3增强课堂中的互动交流
当教师在课堂上不再占用时间进行教学，学生在课堂上进行自主学习时，如果将课堂完全的交给学生，这肯定是一种失败的教学体验，小学阶段的学生，都刚刚接触英语的教学，而小学生本身也没有很强大的自律性，这种“散养”的教学，对学生来说，学习英语可能也只是三分钟热度，学生本身对英语学科并没有很深刻的理解，对学习重点不太能够划分，甚至对英语这门学科要学习什么都不太清楚，有的同学可能认为英语只需要学一些单词就够了，学生对英语学科的认知还不太清晰，所以，教师要在课堂上多引导学生，教师采用“抛砖引玉”的教学方式，引导学生自主的探索文章知识。例如，教师在对My Friends的进行教学时，在完成课前预习的内容，以及学习完本单元的新单词之后，进入到学生自主学习的课堂，教师可以将学生分成若干个小组，对学生提出问题“你们的好朋友是谁啊？”、“他们是个什么样的人呢”、“小朋友们知道要怎么用英语来描述自己的好朋友吗？”，然后让小组之间展开讨论，等小组各成员都分享完自己的好朋友之后，可以邀请学生到讲台上对全班同学进行分享，在学生积极发言的时候，教师要对学生进行语言上的鼓励，又或者可以准备一些礼品，比如笔记本、钢笔、水果等等，激发学生回答问题的欲望，如果学生在发言时出现一些小瑕疵、小错误，要用委婉的方式指正出来，以免伤害到学生的自尊心，虽然学生的年纪还小，但是内心却很敏感。
综上所述，翻转课堂在小学英语课堂教学中的应用是一个全新的体验，学校和教师也应在探索中完善这一教学模式，教师更应该做好查漏补缺的工作，为保证学生在此教育模式下的学习更有帮助，教师要多换位思考，设身处地地为学生考虑，结合学生的学习特点来制定一套符合学生学习的学习计划，不断地试探新型的教学方式，相信在不久的将来，在学校和教师的共同努力之下，完善翻转课堂在小学英语的教学中将指日可待。
参考文献：
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